CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

‧獎　　項：銀質獎

‧獲獎學校：臺中市立惠文高級中學 （國中部）

‧方案成員：劉欽敏、舒富男、趙育興、林明宏、曹佑民、龍世斌、楊盈盈、張家銘、林正發、陳蒨芳、杜慶璋、林松伯、黃建富、廖振良

‧教學卓越名言：

「愛好是更好的老師」「Love is a better teacher than a sense of duty. 」 愛因斯坦說過：「比起責任，愛好是更好的老師」。現在的國、高中學生隨著年齡的增加，相反地，學習的意願卻一直往下降。這不是他們學不會，而是多數的學生總是配合學校考試來讀書，所以慢慢地失去了學習的目的。 所以，我們團隊設計活潑、生動的教材教法，讓學生找回最初學習的樂趣與感動，他們便能喜歡讀書、喜愛天文，進而可以主動學習，甚至是追著老師學的學習態度。

‧教學團隊簡介：

「天文學習領航員」的成員就是國中部自然科全體教師，從創校至今自然科都維持一項優良的傳統- 至少每兩周開一次教學研究會，這是大家聚在一起討論教學甘苦、研習心得、科技新知、互相學習…等等，共同成長互動的好機會。而且也藉由這個領域時間的互相討論，大家共同激發出很多的想法及創意，開發不少的教材及教法。

自然科教師團隊在各方面的活力與配合度都十分高，都能本著教學熱忱，投注心力於各項教學活動、配合行政工作、且同仁之間彼此合作支援。94年時，加入臺中市輔導團的趙育興老師，希望讓自然科能夠更加進步，精進各項教學，邀請團隊同仁一同參與各項競賽與教材設計比賽。並開發出奈米教材與奈米實驗室的教學活動，進而獲得96年的教學卓越獎- 銀質獎。而我們自然科團隊將三十萬獎金全部捐給學校，期望用於自然科的教學、教材開發上，讓我們的教學更具成效及活化，相信自然科團隊的前進的動力是永不停止的。

‧資料來源：103年教學卓越獎

‧主辦單位：教育部

‧承辦單位：彰化縣政府教育處

‧承辦學校：彰化縣員林市育英國民小學

本校自創校以來，『天文』就定調是本校的特色及發展重點，因此學校舉辦很多的活動，也都會與天文相關。

本方案的緣起是幾位任教九年級天文的教師，在教學研究會中提出，教授天文單元時學生反應很難學習，甚至產生了排斥的現象。我們反思：明明學校安排了許多的天文課程及活動，且學校還有天文台的設備，為何到了九年級學習天文單元時，卻沒能夠產生更好的學習成效呢？所以，全體團隊教師開始集思廣益，思考這個問題的原因出在哪裡？並嘗試解決問題。

很幸運地，本校在創校之初，學校教師的平均年齡31歲，因此在各方面的配合度與活力，都十分高。而自然科教師更是如此，都能本著教學熱忱，投注心力於各項教學活動與行政工作。再加上自然科一直維持一項優良的傳統-至少每兩周開一次教學研究會，領域內所有教師之間彼此合作無間，新進教師也都能順利融入本團隊的各項活動之中。

本團隊的發展是由自然領域教師發起，執行課程設計與實施，提出課程及設備需求，由教務處舒富男主任、學務處趙育興主任，全力協助。劉欽敏校長，統籌學校與社區資源，全力支持。這樣漸漸發展出一個由下而上團隊。另外協同語文領域石凱婷老師、圖書館蔡淇華主任、藝術與人文領域韓宜君老師、綜合領域陳志南老師，進行跨領域教學。最終形成現在『天文學習領航員教學團隊』。

本方案的演進歷程大致分為三個期程，以下對各期程的發展狀況進行說明：

第一期程：

學務處及部分自然領域教師原本就有舉辦、協助『惠文邀月』、『假日科學營』、『天文社團』等活動，但課程、活動雖多，卻是各自獨立，缺乏連貫性。因此要如何讓各自獨立的活動能夠串連起來，並融入課程教學之中，讓學生從七年級到九年級能夠有一連串有效的教學活動，就成為自然科團隊想要達成的一個目標。

第二期程：

教師反思教學成效不彰，經教學研究會討論後，全體自然領域教師認為應該要加強個活動與課程的縱向串聯與橫向並聯，並引起學生學習興趣，讓愛好成為學生最好的老師。因此對於原有的

『惠文邀月』：設計增加科學闖關遊戲、天文詩競賽、國樂表演、天文話劇表演、月餅製作…等活動。與藝術與人文領域、語文領域、綜合領域教師合作教學。加強橫向並聯，讓原本對天文不是很有興趣的學生，能因對其他領域的興趣，而淺移默化的漸漸喜愛上天文。

『假日科學營』：在原有的理化、奈米、機器人實驗與活動外，加入天文體驗課程。以期讓喜愛科學的學生，有更多機會接觸天文。

『天文社團』：天文社原本學生課後的自主社團，則由教師主動參與指導，每學期安排七次探究課程，讓對於天文有興趣的同學，可以更深入的研究。

另外協請教務處，在七年級的正式課程中，利用彈性學習節數，安排每周一堂的『天文彈性課程』，讓學生能夠從一入學校，就能夠接觸到天文的基礎知識，往下紮根。並協同表演藝術課進行『星象故事話劇表演』，讓學生從表演中，喜愛上天文。在九年級天文單元的教學上，我們採用『互動式合作學習』，利用i-Pad及APP為教具，採合作學習，讓同學對天文的熱情能夠持續展現。

而自然領域教師與學務處另外新增了『夜宿天文台』的課程活動，讓七、八、九年級的學生，都能在夜晚觀測星空，體驗天文之美。

第三期程：

第二期程實施一段時間後，發現課程上，缺了八年級這一塊，為了加強縱向串聯，因此在八年級的理化光學單元，設計『光學活動課程』與『望遠鏡製作』兩個教學活動，讓學生能夠厚植天文觀測的理論基礎，並提供實作機會，讓學生能從做中學。

另外安排了針對理論基礎較為紮實的八、九年級的學生，增加『假日科教館參訪』與『主題式探索課程』，讓專業天文人士對學生教學，加深 加廣，並提供學生自我探索機會，提升學生自我學習能力。而在『惠文邀月』、『假日科學營』、『夜宿天文台』等課程活動，更開放給社區家長參與，以及讓部分天文專長的家長能夠成為課程講師，期許本校成為社區的學習中心。

經過這幾年的課程實踐，天文教育紮根及推廣的成果也慢慢地展現出來了，本團隊歸納整理了以下八點進行分享說明：

一、學生跨領域創作

七年級時利用彈性課程開設天文導覽課程，以較為活潑的互動學習方式，讓剛進入國中的新生學習天文知識，提升學習天文的興趣，最後達到喜愛天文課程的目的。除了活潑的自編教材外，其中以星座故事表演最受到學生的喜愛。學生能自我規畫利用時間排練、預演，並且宣導在不浪費金錢及物力的情形下製作道具的演出。有的組別也能搭配上歷史、地理的知識靈活運用，並融入現代生活經驗，展現十足的創意。

二、學生擔任解說員

經過一年的天文導覽課程學習之後，升上八年級之後部分學生已有能力將艱澀的天文知識化為基本能力，並能朗朗上口。學生的能力已經足以幫忙籌畫科學活動、設計闖關任務、有的已經足以主持『惠文邀月』活動時的關卡關主，並且擔任小小解說員，甚至在校長及外賓面前能清楚解說望遠鏡構造、操作過程…等，在在都讓師長及外賓驚豔。這些學生大多數在課業上的表現上並不傑出，相對的卻能在動手操作的技能項目上表現優異。

三、結合家長及社區的力量

我們也想要將天文教育推廣到社區，並且結合社區民眾的資源及力量，所以在『惠文邀月』及『假日親子科學營』時會廣邀社區民眾 及家長參與，並發揮家長的所長，教導學生製作月餅。並於科學營時陪伴孩子一同學習，製作，每每都得到家長的正面回饋，並且要求我們多多舉辦相關的活動課程，這不正是結社區資源的最佳成果展現。

四、發現小行星、推向高瞻

本校學生高執恩、王靖瑜、陳旻、洪誌謙參加由國際天文搜尋聯盟IASC 主辦的「國際天文搜尋聯盟」尋找小行星活動，在兩週時間內發現2 顆以往未被發現的小行星，未來有機會獲得命名權。這些學生在課業上的表現並不顯眼，但是憑著對天文的興趣，也能有突破性的發現。學生陳郁旻謙虛的說，他們沒有接受過專業的天文學訓練，純粹是在地球科學課時，聽到老師說這個計畫，主動報名，希望以後念大學也能繼續參加天文相關的研究。

五、報紙、電視台採訪，展現亮點

近幾年的報紙、雜誌、電視台對本校的天文教育採訪，多給予正向的報導。如遠見雜誌以天文台的特色為主題報導，親子天下雜誌以社 團特色將本校列為優質國中百選。

六、外校教育參訪，推廣天文教育

而基於推廣天文教育的理念，也歡迎任何學校及機構到校參訪及使用天文相關設備。這幾年來，陸續有國內各縣市從幼稚園、國小、國中、高中到大學教育研究所、學校教師、教育局官員，甚至國外的教育機構到校參觀天文教育。

七、建置網站，分享天文教育成果

我們將這十幾年推廣天文教育的執行成果，包括: 自編教材、活動計畫、單元學習單、主題研究報告、實施成效、過程照片等都放置在學校的網站上，供有興趣的人自由下載、應用。因為天文是本校的創校特色，我們的天文台及充氣式圓頂設備或許並非每所學校都能建置的，但是我們團隊成員激盪出的實施理念、規劃行動力及全心全力的付出，或許可以為大眾提供一個學習的方向及互相切磋的園地。

最後，我們以學生的成長、社區家長支持及導師的讚賞…等各方所給予的支持與回饋來做結語。這些都是我們進步的原動力，我們期許本團隊 的創新到這裏不是終點，而是另一個嶄新階段的開始；要持續推廣天文教育、研發更新的教學策略來提升團隊的教育力。