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‧ 得獎名稱:教育部100年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選單位:屏東縣屏東市凌雲國民小學為愛駛多力團隊

‧ 評選類別:閱讀推手-團體獎


‧資料來源:100年度教育部中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:高雄市政府教育局、高雄市楠梓區加昌國民小學 

一、被學校感動

看著來自各個不同家庭背景的孩子進到學校,從懵懂到成熟,可說大多歸功於學校一點一滴拉拔的成果。老師們在資源不甚充裕的情況下,仍然不計時間、物力成本的竭盡付出:沒有加班費的超時工作、自掏腰包獎賞孩子,為的也只是孩子健康快樂的成長。

二、媒體的訴求

媒體三不五時地報導閱讀對於孩童的學習有多麼的重要、臺灣在國際評比成績上的不如人意,似乎學校對於語文教育的投注還不夠多、不夠好。但是,閱讀推動應該不只是學校單一方面的責任,整個社會是否有營造出一個書香的氛圍也很重要。如果大人雙眼盯著電視捨不得轉移視線,嘴裡卻嚷著叫孩子去讀書,是很沒有說服力的。

三、我們的決定

當我們認同孩子不是某一成人的私有財產、而是整個社會未來幸福的依靠,我們鼓起勇氣走入校園、站到孩子面前,以志工媽媽的身分,扮演起孩子和讀本之間的橋樑。透過朗讀文本,我們想要介紹好書給小朋友;藉由生活經驗的分享,我們希望打開孩子的視野和對未來的想像。從此,我們有了一個新的稱呼:故事媽媽!

一、從單兵作戰到團隊出擊:

87 學年度的時候,故事媽媽以零星、個人的方式開始走進校園。在某一特定的時間,到學校說故事給小朋友聽。

延續到89 學年度,義工媽媽說故事已經成了學校行事曆上既定的活動。

在每週五的升旗集合時間,就會有一位故事媽媽到校說故事。每學期大約都有四、五位義工媽媽來參與這件事情。

94 學年度,我們引入了彩虹生命教育協會的生命教育課程。一開始只是服務六年級的小朋友,隔年,為了照顧更多的孩子,把三年級也納進來了,故事媽媽們分成了兩組人馬來進行,而每週集合時間說故事的活動也持續著。

在96 學年度,家長協會的志工媽媽加入了說故事這個行列。每週四都有小朋友口中的 “阿姨"到班上說故事或是分享生活中的大小事情給他們聽,就像是朋友見面聊天一般。

二、從學生家長到教育夥伴

一開始,故事媽媽的組成都是學生家長。因為自己的小孩進到學校讀書,她們跟學校有了互動,才開始想要為小朋友說故事。

後來,有的小孩畢業了、有的是舉家搬出這個社區了,但是,故事媽媽留了下來,沒有跟著小孩畢業或是因為搬家離開。

這麼多年來,故事媽媽的成員當然有些變化。現在,整個團隊的成員都已經不是學生家長的身分,反而更像是因為認同學校而留下來的教育夥伴。

三、從單一故事到套裝教材

故事媽媽的形象手上是要有一本書的,我們有時候的確如此。在班級說故事的部分,中低年級偏重在文本的導讀,故事媽媽會帶著書,讀給孩子聽,讓他們享受單純聽故事的樂趣。高年級的故事媽媽取材比較多元,可能是一則報導或是旅遊見聞,都會是他們互動的素材。

在生命教育的課程部分,則是選用彩虹愛家生命教育協會的教材。擔任這項工作的故事媽媽,都是受過協會培訓的志工。在小故事的穿插引領下,小朋友不但沒有上課的壓力,反而對這個活動充滿期待呢!

四、我們叫作:為愛駛多力

累積超過了十年的能量,將我們匯聚在一起。一群都沒有小孩在凌雲就讀的媽媽們(其實孩子也早就脫離國小階段了),出於對凌雲孩子的疼愛之心,嘗試藉由故事來陪伴他們。面對家庭教育、社會教育的不足,我們只能盡更多心力來填補。所以,我們給自己團隊一個「為愛駛多力」的名字,既是取story的諧音,也是借閩南語的用語,勉勵自己要出力更多。

一個禮拜又一個禮拜,我們說著故事、看著孩子長大。他們在校際的學科競賽中或許表現得並不出色,但是在平日的互動與行為上,卻有著令人欣喜的點滴改變…

一、主動、投入

預計八點開始說故事的故事媽媽早到了。進到校園,入耳的,是輕柔的鋼琴演奏曲;眼見的,是每個人都沉浸在自己閱讀的文本中。沒有一張臉是不耐煩的,彷彿一天由晨讀開始,是再自然不過的事情。

場景跳到放學的時間…

家長還沒來,同學差不多都離開了。小孩拿起一本活動書櫃上的書,開始看了起來。老師很放心地走進一旁的辦公室開始處理業務,讓小孩留在自己選擇的等待方式裡。日後,還有許多需要等待的時間,但是有了閱讀,他將不會感到寂寞。

二、演書獲獎

今年是我們第二次參加屏東縣的鵝媽媽演書競賽。從選定文本後,故事媽媽們開始投入協助道具製作的行列,希望為孩子的演出帶來加分的效果。布幕要多大?要大得與舞台相襯,又怕孩子舉不起來。道具會不會太抽象?評審看得懂那是什麼嗎?而每一次的綵排後,總有小小的損傷,故事媽媽們隨即忙著修補,以便趕上下一次的練習使用。

競賽當天,放心不下平日不施脂粉的老師,故事媽媽們親臨現場擔任化妝師,一邊為孩子彩粧、一邊為孩子打氣。我們所有的用心,就是想成就孩子最棒的演出。大家的努力,最終得到高年級英語組第三名的肯定,相信這會是孩子們成長過程中,難忘的一個學習經驗。

走進學校成為孩子口中的故事媽媽,除了有我們自己對文學、閱讀的喜好,還有更多是對孩子的疼惜與拉拔。學校老師們年輕有幹勁,但是滿腔的熱忱卻不敵眷改政策的執行,再加上大環境少子化的影響,學生數直線下降成為學校發展的一大隱憂。

一、把家長拉進來

隨著孩子的成長或是自己職涯的變化,為愛駛多力團隊的成員難免異動,有新手加入,也會有人離開。我們希望號召更多的家長們參與這個團隊,不但可以讓我們更有力量,其實更希望透過故事媽媽,把書香帶進家庭,甚至社區,最終受惠的,依然是我們的孩子。

二、擴大服務範圍

當人力更加充足之後,我們希望投注到學校圖書室的經營。校方雖然樂意增加圖書室的開放時間、也提供家長借閱的服務,但是受限於既有的人力,目前還無法達成這樣的目標。為愛駛多力團隊將試著提供人力、加上學校的物力,朝圖書室社區化努力。

三、和語文教育結合

為愛駛多力團隊不僅是陪在孩子的身邊,我們更希望和老師們合作,將說故事的活動和學校的語文教育做結合,讓孩子不但享受到聽故事的樂趣與幸福,更借助老師的教學專業,延伸相關的學習活動。

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