一、從單兵作戰到團隊出擊：
87 學年度的時候，故事媽媽以零星、個人的方式開始走進校園。在某一特定的時間，到學校說故事給小朋友聽。
延續到89 學年度，義工媽媽說故事已經成了學校行事曆上既定的活動。
在每週五的升旗集合時間，就會有一位故事媽媽到校說故事。每學期大約都有四、五位義工媽媽來參與這件事情。
94 學年度，我們引入了彩虹生命教育協會的生命教育課程。一開始只是服務六年級的小朋友，隔年，為了照顧更多的孩子，把三年級也納進來了，故事媽媽們分成了兩組人馬來進行，而每週集合時間說故事的活動也持續著。
在96 學年度，家長協會的志工媽媽加入了說故事這個行列。每週四都有小朋友口中的 “阿姨＂到班上說故事或是分享生活中的大小事情給他們聽，就像是朋友見面聊天一般。
二、從學生家長到教育夥伴
一開始，故事媽媽的組成都是學生家長。因為自己的小孩進到學校讀書，她們跟學校有了互動，才開始想要為小朋友說故事。
後來，有的小孩畢業了、有的是舉家搬出這個社區了，但是，故事媽媽留了下來，沒有跟著小孩畢業或是因為搬家離開。
這麼多年來，故事媽媽的成員當然有些變化。現在，整個團隊的成員都已經不是學生家長的身分，反而更像是因為認同學校而留下來的教育夥伴。
三、從單一故事到套裝教材
故事媽媽的形象手上是要有一本書的，我們有時候的確如此。在班級說故事的部分，中低年級偏重在文本的導讀，故事媽媽會帶著書，讀給孩子聽，讓他們享受單純聽故事的樂趣。高年級的故事媽媽取材比較多元，可能是一則報導或是旅遊見聞，都會是他們互動的素材。
在生命教育的課程部分，則是選用彩虹愛家生命教育協會的教材。擔任這項工作的故事媽媽，都是受過協會培訓的志工。在小故事的穿插引領下，小朋友不但沒有上課的壓力，反而對這個活動充滿期待呢！
四、我們叫作：為愛駛多力
累積超過了十年的能量，將我們匯聚在一起。一群都沒有小孩在凌雲就讀的媽媽們（其實孩子也早就脫離國小階段了），出於對凌雲孩子的疼愛之心，嘗試藉由故事來陪伴他們。面對家庭教育、社會教育的不足，我們只能盡更多心力來填補。所以，我們給自己團隊一個「為愛駛多力」的名字，既是取story的諧音，也是借閩南語的用語，勉勵自己要出力更多。
