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故事媽媽團

‧ 得獎名稱:教育部100年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選單位:基隆市仁愛區仁愛國民小學附設幼兒園故事媽媽團

‧ 評選類別:閱讀推手-團體獎


‧資料來源:100年度教育部中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:高雄市政府教育局、高雄市楠梓區加昌國民小學 

一、 仁愛國小附設幼稚園推動「閱讀.悅讀」之理念

1.仁愛國小學校基本資料:

民國前十五年,明治三十年,日人在各傳習所成立小學分教場供日人子弟就讀,於是基隆 傳習所開辦小學分教場,即為仁愛國小。

學校成立至今已有115 年悠久歷史,規模屬於基隆市的大型學校,也是仁愛區中心學校,校園隨處可見多元文化軌跡,充滿濃郁的城市人文風采。

民國63 年仁愛附幼成立了,當時尚屬自立班,民國76 年~78 年試辦班開始。78 年幼稚教 育正式納編,也是新里程碑之始。仁愛以創辦四班,亦為全市附幼中最多班者。因學校學區屬於商業區,家長以從事商業活動為主,如何營造優質學習空間,為孩子學習的快樂天堂,如何創造校園特色成為傳承目標,一直是校長和老師們最關切的。

2.推展閱讀‧悅讀的發想:

閱讀是學習的最佳途徑,透過閱讀的方式可以得到大量、多元的知識。養成良好的閱讀習慣是每個人從小到大每一個階段都很重要的事。

閱讀的前提應該是『悅讀』。悅讀就是喜歡閱讀,依照自己的興趣來看書,而且是圖畫書,徜徉在廣闊的書海,讓想像起飛,編織飛向未來化和培訓故事媽媽,培養他們說演故事、帶領校園讀的魔毯。這樣的閱讀沒有壓力更不是負擔,因為在這些書本裡面提供了許多知識與素材,這些都可以在幼生將來的學習與生活上給予輔助。

這個世紀是圖像時代,我們企望利用圖像推廣繪本,以建立孩子的能力,從認識圖像並攫取訊息、理解圖像訊息進行推論和發表、引領孩子自己去發現去思考,以敏銳的觀察與細膩的感受,加上豐富的想像力,來發現閱讀的的驚奇與美妙。

閱讀可以是一個人的事,也可以是一班人的事,更可以是一個家庭的事。我們撒下推動閱讀的種子,提昇親子間的閱讀風氣。透過讀書會,建立讀書會的文化。同時老師們也積極輪班說故事發展親師共讀,再推廣到家庭中的親子共讀,讓閱讀種子傳播蔚然成為一座閱讀的花園,讓家庭中書香滿盈。

3.推展閱讀的目的:

(1).拓展孩子閱讀視野,增進幼生語文的能力。

(2).讓孩子由聽故事的過程,進入看書的閱讀、悅讀世界。

(3).增進營造多元的閱讀環境,促使親子共讀教育。

一、閱讀的推動除了教師,最棒的資源便是義工家長,學校積極利用各項資源整合,所以成立故事媽媽團,家長頃力配合與執行,達到共識,營造優質閱讀環境。

在簡美玲老師的帶領之下,以饒富創意的閱讀活動,達到深耕閱讀建構多元化的閱讀氛圍,這就是仁愛的閱讀特色。

故事媽媽團

本園自民國八十四學年起即推廣閱讀活動,開始思索閱讀的方向,為最初之嘗試期。其中一直鼓勵幼兒多閱讀、提倡每月一書活動和班級閱讀經營、親子共讀,直至九十四學年起加入故事媽媽後重新思考與推動故事與閱讀間的聯動,從新塑造閱讀的園地。

好點子突破困境:

我們一直以更多增強及思索,我們知道還有未來茁壯的空間,迎接茁壯期與花開期的到來,需要展望與努力。

雖然有一群夥伴及故事媽媽同心協力,營造閱讀,卻也常為經費短缺所限,另外由於新住民與外配家長增多,閱讀教育的推廣更需多花心思與時間,同時也會針對這個區塊做更多親職教育與關注。

我們團隊共同腦力激盪,以創意好點子突破現實困境,將阻力變成助力,不斷改進,加入更多元的推展,增進幼生表達及思考力,讓每個老師和家長展現無限創意與魅力,培養良好閱讀習慣,增加閱讀機會。不只是現在,而是永遠的讀書人,每個孩子都是愛書人,每個家庭都是書香家庭。讓閱讀教育成為仁愛發展的特色,成為我們永遠的願景。

一、校園方面:

1.從幼生圖書角閱讀來看,能自然拿書翻閱,每月一書中班級30 本書可自由閱讀,增進閱讀環境。

2.每週借書,至少親子一學年可共讀30 本書,資源豐富。

3.從95~99 學年度親子共讀的百分比來看,從31%躍升到58%,顯示績效成長。

4.從家長回饋單來看,孩子增強閱讀能力,讚賞校園讀書風氣。

5.從老師角度來看,除了老師提升語文教學技巧,孩子經常討論故事內容,也讓孩子深受品德與情意教育之薰陶。

6.透過親子學習單,除了提升孩子閱讀力,也增進複述故事之表達能力。。

7.透過好點子突破困境,提升閱讀效能,進而推廣落實家庭閱讀。

二、故事媽媽的影響:

1.每週四幼生期待故事媽媽的出現,及故事後之延伸活動。

2.藉由戲劇表演讓幼生更熟識故事架構與內容。

3.舉辦天使之愛的贈書,嘉惠許多弱勢家庭。

4.鼓勵幼生加入戲劇演出(小羊照片)。

5.附參與者的回饋單。

6.幼生在班上開始主動上台說故事,並且自製小書創作分享。

三、強化學生閱讀之個別發表:

這個世紀是圖像時代,我們企望利用圖像,強化學生閱讀之個別發表,建立孩子的能力,從認識圖像並攫取訊息、理解圖像訊息進行推論和發表、引領孩子自己去發現去思考,以敏銳的觀察與細膩的感受,加上豐富的想像力,來發現閱讀的驚奇與美妙。

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