（一）生硬名詞，重新命名
修辭學不適合以理論的方式教授，但概念基礎是值得向下紮根的，生硬的名詞，當學生連國字都寫不出來，遑論要理解和分辨。應該要理解孩子的「心」，用孩子的高度和視角來詮釋， 例：譬喻法（像字系）、擬人法（誇張系）、誇飾法（誇張系）……結合時下次文化的元素，像遊戲抓寶的方式，讓學習和遊戲自然的合而為一，從「心」打造出適合孩子吸收的修辭教學活動，兼顧學習力與吸引力。
（二）孩子視角，融入生活
只憑課中文句的標注，孩子的確能逐漸累積判斷力，但時間拉得長，效果也不夠顯著，坊間眾多書籍，編排以五花八門的修辭學習單為主流，多是介紹修辭原則，再附上許多的練習題目，讓本該是種通用能力，成為單篇的考題，難以持續吸引學生的專注力。將各類句型導入課文猜句、讀報抓句、生活日記、童詩創作、寫作練習，讓教材與生活結合，不但印象深刻，孩子接受度也十分高。
（三）首創修修卡，修辭、遊戲、寫作三位合一
以四種系別為縱軸、四種記敘體為橫軸， 挑選出小學生能理解、常使用的句型，交錯出 52 張卡牌，教學上有修辭辨識、修辭延伸修辭改寫、修辭串文、作文引導五種用法，在引導上一目了然，小型卡牌亦提供多種桌遊的使用方式，增加空白時間的練習機會。
（四）釐清修辭，結合經典
系別概念確立後，再導入三十六計的精采故事，各篇介紹一種修辭，同時應用至校園班級生活：第一計—瞞天過海（結合：詳寫略寫、大隊接力） 第七計--無中生有（結合：誇飾法、運動會）第十計—笑裡藏刀（結合：倒敘法、生活日記） 第十八計--擒賊擒王（結合：擬人法、天氣札記）
（五）活用修辭，結構寫作
玩法似撲克牌，實用易懂有趣透過結構卡的多元拼接，讓孩子從記敘文的記事、記人、記物到說明文的架構，打下明確的思考路徑，使得修辭的活用有發揮的舞台。聽、說、讀、寫是語文教學的真正本質，再多元的修辭技巧、再華麗的語詞堆疊，沒有緊密的交織就展現不出迷人的風采，惟有緊扣這些語文素養， 教學活動的設計才有意義。
備註：以上內容節錄自「從心玩修辭」，完整方案內容請參閱相關檔案。
