從「我」到「自我」的歷程哩，先利用讀寫課程經歷思考歷程，並將歷程經驗遷移至運動經驗，再請學生製作運動筆記，由運動筆記中重新省思自我行為並設定目標修正行為。創新策略說明如下：
（一）素養導向的創新：強調素養導向課程設計，跳脫傳統體育技能教學
傳統的體育教學較多為技能的練習，因應十二年國教的素養導向教學原則（如下圖所示），本教學設計嘗試將四個原則運用其中，使之趨近素養導向。
（二）跨領域的創新：結合語文閱讀與綜合活動的體驗省思
十二年國教強調跨領域的主題教學，從健康領域出發，結合國文領域的閱讀教學，以及綜合活動領域的體驗省思覺察，期能讓學生的學習是統整的，而不是片段分割的。
（三）教學素材的創新：運用學生勒勒棒的錄影及動物文學引導討論
利用學生體育課勒勒棒學習的錄影檔，讓學生回顧運動的歷程，並當作討論的素材。另外依據學生討論的需求，選擇「三個我的旅行」繪本及沈石溪的動物文學經典小說「狼王夢」作為情境討論素材，最後才回歸學生的自我覺察與討論。
（四）學習情境的創新：配合校內體育活動與競賽，營造不同情境的學習
結合校內樂樂棒球比賽，讓學生將課程所學遷移到比賽情境中運用，提供學生自己做決定之機會。
（五）教學模式的創新：善用教學模式，讓學生有效學習並學習遷移
活用教學模式、回饋與班級經營技巧，使體育客能流暢的進行，並讓學生具備高比例的有效學習與身體活動時間，以確保學生之學習成效。利用摩斯登（Mosston）教學光譜的十一種教學形式，嘗試從引導到自學。
備註：以上內容節錄自「「我」的狼王夢-從動物文學與運動經驗反思「自我」」，完整方案內容請參閱相關檔案。
