（一）學生的學習
1.提升知識運用能力：學生透過課程認識「食物里程」、「碳足跡」及「低碳飲食」概念，了解食安問題，認識「在地食材」、節能減碳的重要性，提升食材選擇的判斷力。
2.培養接納、分享及發表的知能，增進協同合作的能力：透過小組討論，工作分配及解決任務的學習過程，雖有意見紛歧時，但能冷靜溝通。針對議題每個孩子的見解不同，但是說出來和大家一起分享，不但增加了發表能力，還得到了自信，最後充份發揮協同合作精神完成任務。
3.激發主動學習、探究的精神，進而培養反思能力：經由實作體驗過程，學生發現問題後能積極探究，思考對策找出恰當的解決方法，進一步對於生活周遭事物產生觀察及思考以提升自己的反思能力
4.帶動學習正向回饋能力：「編報」活動轉化學習成為有目的、有意義的學習，因「編報」而帶動的學習動能、正向的學習態度和自信等力量，也共同形成一股聚合向上的力量。當活動作品展示於全校或刊物中而「被看見」時，接踵而來的是榮譽、自信，更有邁向更多「被看見」的機會的動力，也因此形成正向的循環力量。
（二）教師的反思
任何學習必須對學習者具有意義，才能有效而持久。透過探究式、浸潤式教學法，引起學生的學習動機，讓「食材」知識性的學習也可以生活化及趣味化；利用協同學習活動，提供學習者在學習的過程中彼此修正、相互提攜；經由體驗學習的方式，提供機會讓每個學生展現所學。
（三）家長的回饋
在進行本系列教學活動時，事前都有向家長作說明，也期望他們能夠配合。很感謝家長持續的回饋，讓教師們不斷地在調整，他們也說：「看到自己的孩子主動學習，很感動，也知道自己的孩子能學會簡單料理有生活自理能力，而且親子共同下廚機會多了，增進親子情感。」也有家長提到：「不知道五年級的學生也可以把報紙編寫得這麼精彩，感謝老師給予學習體驗的機會，點滴累積到未來，相信是可觀的。」我們深信親師生三方的共同努力，相信孩子們都能夠感受的到！
備註：以上內容節錄自「「農」「情」蜜意」，完整方案內容請參閱相關檔案。
