（一）圖書館在校園動線上位於邊陲
學校圖書館位於教學大樓二樓角落，學生下課時比較少經過圖書館，雖然每天有安排圖書借閱時間，歡迎孩子借閱，可是館藏使用率低，同學的借閱量少。
（二）缺少固定的閱讀時間，學生閱讀偏食，只看繪本、圖畫書：
多數學生只在學校規劃的時間閱讀，多屬被動式閱讀，鮮少主動與在課餘時間閱讀，我們也發現學生拿來閱讀的書籍多以繪本、圖畫書與漫畫為主，連高年級也不例外。
（三）學習被動，識字量少、詞彙量不足、口語表達較弱，創作不易：
學生寫作業時常詢問「這個字怎麼寫？」、「我不知道什麼意思？」面對短語或造句練習，學生多以簡單詞彙表達或直接表明「我不會」，他們想直接知道答案，無法寫出完整句或面對作文愁眉苦臉，教師授課時常面臨需要個別指導學生作文，或者需要教師反覆說明以引導他們完成內容的情況。
學生口語表達能力較弱，在校內進行各項活動時，學生上台表現內向，時有「站在台上，不知所云」，與音量與流暢度不夠的問題。
（四）刺激不足，校內藝文作品數量少、創意少，而好奇心較弱：
由於學生總人數少，作品產出較少，又因學生文化刺激不夠、礙於教師專業（非藝術專長），學生學習動機較弱等各種因素，以致於校內優秀或具創意的作品不足，這些作品中能作為榜樣的不多。
因各種因素，這群孩子的好奇心隨著年歲的增長而減少，有些表現猶如一灘死水，偶爾恍若傀儡需要老師拉一下才動一下，令人不勝唏噓。
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