成果專區

玩到懂,學科學

‧得獎名稱:全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎

‧得獎等第:標竿

‧方案主題:玩到懂,學科學

‧學校名稱:桃園市私立六和高級中學附設國中部

‧方案成員:王集均、王薇琳、陳秋雯、施昆典、劉珈均

‧主要領域:自然與生活

‧次要領域:綜合活動


‧資料來源:Best Education-KDP 2015 全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎

‧指導單位:教育部

‧主辦單位:臺北市政府教育局、臺北市立大學、KDP國際教育榮譽學會臺灣分會

‧協辦單位:各縣市政府教育局、臺灣省教育會、臺灣多媒體創意教學協會

我們發現玩是孩子的天性,懂師長們的期許,如何可以讓孩子玩到懂來學科學,是我們想要達成的目標。但現在的課程規劃, 常讓我們自然科教師,為了 進度而犧牲學生最喜歡的實驗。為配合教育的主流,將學習的主權 ,從教師身上還給學生,本校自然科教師自組教師專業社群 (PLC),致力於教材教法及教具之研究、改進或創新、發明,希望輔導學生適性發展,應用不同的教學方案與計畫 ,改善現在自然科學無法在課堂上做實驗的遺憾,讓學生真正動手去,相信如此可以讓孩子對原理有更深刻的體會及更喜歡自然科學 。因此本校自 97學年度起, 任課老師與行政團隊開始共同規劃研發推動「特色課程」,以期達到此目標 。

本校特色課程在國二階段, 隔週會安排兩堂特色課程 (原彈性課程 ),一個班級中,同一節課共有六位老師在不同教室上課 ,每一位老師僅帶領 8位學生分成一 組,可以真正達到適性教育及因材施教 。上課方式是由每一位教師與該組學生討論後,再根據小組特性,設計不同的主題實驗,讓每一位學都能真正動手做驗,體驗課本中所教授的科學原理。 課程中由教師指導學生科學寫作 、小論文寫作或科學劇表演 ,實施 6~7個月後,各組要將自己的作品及海報,在4月中旬左右舉行特色成果發表 ,給學生一個展現多元能力的舞台,也藉此檢視教學成效。 雖然每一組實驗不同,但均依循相同原則,隨時檢視是否與教學目標相符。

整個策略的脈絡為 :引導學生設計實驗→實驗→科學寫作 、科學劇 →成果發表。讓學生體驗科學實驗的過程 :探究→ 實作→發表 ,同時落實學習、思考表達的中心目標。

整個課程的籌備和運作模式 ,商請設備組幫忙安排教室 ,教學組安排授課師,另外最常遇到的就是老師的時間不夠用, 因為除了 與學生討論實驗之外, 如何呈現學生與老師都滿意的作品 ,對自然科老師的挑戰也是極大。課程設計除了校內老師內部的討論外,我們更邀請了中央大學科教中心,為我們教師開設科學工作坊,增進我們實驗設計的能力和專業知能。時間運用問題,真就是靠著我們全員自然科教師滿腔的熱血在支撐。

1. 完成任務工作─  ※檢核重點:知識、技能

學生任務

(1)資料收集與判讀

(2)實驗設計

(3)材料準備

對應能力指標

1、2、3

2、3、4、5

4

學生任務

(4)實驗操作

(5)作品完成

(6)分享解說

對應能力指標

5

1、6

6、7、8、9

2. 其他檢核內容─   ※檢核重點:情意、應用綜合技能

檢核內容

(1) 師生間問答

 (2) 作品呈現

(3)技能

對應能力指標

1、2、3、5、7、8

6

5、6

3. 引導學生自我省思─  ※檢核重點:情意、科學素養

省思內容

對應能力指標

 (1) 作品能製作完整或草率完成 ?

4、6

 (2)製作過程中若有瑕疵之處,應如何改善?

3、5

 (3)作品是否保持乾淨?

6

 (4)作品分享時若遇到瓶頸,要如何克服?

3、7、8

 (5)課後收拾是否完善?是否維持實驗室整潔?

9

 (6)作品對日常生活是否有貢獻?

3、5

指標 1. 提升運用科技與資訊能力,如收集、解讀組織應料的並了 解智慧財產觀念

指標 2. 增進知識運用的能力,如記憶、理解活辨證

指標 3. 培養解決問題的能力,發現、找出關鍵建立假設評估與驗證

指標 4. 增進規劃、組織與實踐的知能

指標 5. 培養獨立思考與創造性的能力,結合邏輯分析聯想維指標

指標 6. 培養欣賞、表現審美及創作能力,且新穎細緻技正確熟練

指標 7. 培養表達、溝通和分享的知能

指標 8. 能夠接受他人意見及發表自己,增進團隊合作能力

指標 9. 發展尊重他人、關懷社會的文素養

TOP
TOP

快速連結