一、擬定校內跨領域課程計畫,啟動人力物力豐富資源
(一)教師團隊研究力:由於十二年國民基本教育的實施,107課綱即將上路,藉由教師同儕間的相互合作與分享,激發老師的創意與研究,創造更好的教學品質。
(二)校園夥伴行動力:從專業社群出發,到學校課程發展,以「永續」的概念作為引導,往正確方向前進,讓很多人可以參與,讓更多的領域、更多的教師一起動起來。
(三)社區家長支持力:透過親師合作,在學生學習階段上,給予長期穩定的支持,真正落實親師、親子共學的理想,由家長身體力行服務學習精神。
(四)民間社團資源力:邀請專家團隊「格林跳」密室逃脫工作坊進行密室設計教學指導,接洽鄭謝寶彩文教基金會、財團法人新代教育基金會活化課程活動所需經費。
二、實踐DFC的挑戰理念,使學生能自主學習、解決問題
(一)Feel(感受):學習覺察自己的所需與不足,產生主動學習的動力。
(二)Imagine(想像):學生依照自己的想像,打造屬於自己的藍圖,讓想像力充分發揮並實踐。
(三)Do(實踐):營造充分的條件讓學生從「經驗」到「實踐」。
(四)Share(分享):當學生知道解決問題是一件有趣的事情時,就能在解決問題之中,改變自己也改變同儕,透過文字、影片等方式分享,為自己的成長留下精采的紀錄。

三、教學情境創新:以真實的書中場景,打造文字4D視覺饗宴

四、教學評鑑創新:跳脫紙筆模式與單一思考
1.環境布置:牆壁上釘有九個釘子,其中一個釘子上垂吊著以橡皮筋結成的橡皮筋繩。牆壁旁邊有信箱,裡面裝有題目線索的牛皮紙信封一個。
2.題目索引:依循線索,就可以穿越時空成為解憂雜貨店的真正主人。
備註:以上內容節錄自「密室修煉:行腳世界,穿梭文史」,完整方案內容請參閱相關檔案。