一、擬定校內跨領域課程計畫，啟動人力物力豐富資源
(一)教師團隊研究力：由於十二年國民基本教育的實施，107課綱即將上路，藉由教師同儕間的相互合作與分享，激發老師的創意與研究，創造更好的教學品質。
(二)校園夥伴行動力：從專業社群出發，到學校課程發展，以「永續」的概念作為引導，往正確方向前進，讓很多人可以參與，讓更多的領域、更多的教師一起動起來。
(三)社區家長支持力：透過親師合作，在學生學習階段上，給予長期穩定的支持，真正落實親師、親子共學的理想，由家長身體力行服務學習精神。
(四)民間社團資源力：邀請專家團隊「格林跳」密室逃脫工作坊進行密室設計教學指導，接洽鄭謝寶彩文教基金會、財團法人新代教育基金會活化課程活動所需經費。
二、實踐DFC的挑戰理念，使學生能自主學習、解決問題
(一)Feel(感受)：學習覺察自己的所需與不足，產生主動學習的動力。
(二)Imagine(想像)：學生依照自己的想像，打造屬於自己的藍圖，讓想像力充分發揮並實踐。
(三)Do(實踐)：營造充分的條件讓學生從「經驗」到「實踐」。
(四)Share(分享)：當學生知道解決問題是一件有趣的事情時，就能在解決問題之中，改變自己也改變同儕，透過文字、影片等方式分享，為自己的成長留下精采的紀錄。
三、教學情境創新：以真實的書中場景，打造文字4D視覺饗宴
四、教學評鑑創新：跳脫紙筆模式與單一思考
1.環境布置：牆壁上釘有九個釘子，其中一個釘子上垂吊著以橡皮筋結成的橡皮筋繩。牆壁旁邊有信箱，裡面裝有題目線索的牛皮紙信封一個。
2.題目索引：依循線索，就可以穿越時空成為解憂雜貨店的真正主人。
備註：以上內容節錄自「密室修煉：行腳世界，穿梭文史」，完整方案內容請參閱相關檔案。
