一、評量方式：
透過對孩子的觀察、孩子起始能力的評量、孩子的作品記錄、孩子路線圖的作品分析與評量、孩子拜訪朋友的禮貌評量表、孩子的回省自評及他人回饋，進行歷程性的評量。
二、學習成效評估:
對孩子和老師而言，這是一段不斷面對問題、解決問題的學習歷程。
對孩子而言：
★孩子從我的家、我的房間…到拜訪路線圖中，不斷提升與累積圖畫表徵及細緻觀察能力。
★從具象到抽象、從平面到立體、從小範圍到大範圍，空間概念不斷進步。
★溝通協調、彼此合作、探索問題、解決問題的自發性與主動性不斷地進步。
★互為主體→在拜訪過程融入社區環境、自身、他人、社交禮儀、尊重等關係聯結。
對老師而言，體驗到深化孩子學習與教學策略運用的重要性 。
★了解孩子的能力與特質，適時介入搭建鷹架。
★運用小組的分工，促進混齡與不同能力孩子的合作學習。
從說到做的過程，孩子學會了執行力，在行為檢討與修正中，孩子學會了習慣與態度，在重複經驗中，孩子有了深刻細緻的學習。孩子們的學習來自愉悅，來自於經驗和關懷，來自於引導。當孩子運用象徵符號去推理、思考、分析、帶著愛擁抱這個世界，自己動手、動腦的參與課程，並不斷的探索與深入的解決問題，我們孩子的未來充滿無限的可能。這是一個師生相互成長與學習的課程。
