以下茲就數學行動、統整學習、數學護照、資訊融入四個部分,說明本主題教學之創新策略:
一、數學行動:以四種途徑,落實「做中學」的數學體驗。
(一)遊戲情境:利用數字、地圖、視訊等途徑,於晨光時間實施,藉由廣播系統向學生介紹校園的景點及其歷史典故,並搭配數學題目。落實遊戲情境教學,達到數學學習與認識校園的雙項目標。
(二)合作學習:透過共同討論,腦力激盪出各種解題策略,使用工具實測,易於角色分工,合作學習,共享實作解題的成果。
(三)獎勵措施:公布通過名單;發給景點卡及集卡冊;頒發個人、班級獎狀及獎金。
(四)數語興中:透過景點歷史文化的導覧,並配合景點設計相關的數學問題,在解決數學問題的同時,加深對校園景物的認識,也促進學生與校園景點的互動。
二、統整學習:以校園景點之數學學習為起點,統整領域學習。
(一)語文領域:搭配數學繪本、數學寫作及數學閱讀,統整語文領域的課程學習。
(二)藝術與人文領域:結合七巧板及景點創作,統整藝術與人文領域的課程學習。
(三)鄉土領域:透過校園十大景點的歷史文化介紹,加深學生對校園景物的認識,促進學生與校園景點的互動,培養學生愛校的情懷。
三、數學護照:結合Gardner提出的多元智力理論設計「數學全方位成長護照」,綜合運用多樣化的評量途徑,紀錄成長歷程,讓學生能充分將認知、技能、情意三方面的數學能力展現出來。
(一)認知能力:設計數語如珠、料數如神、read數學,培養數學知識及抽象、評析、推論、探究方面的數學認知能力。
(二)技能能力:透過數學DIY、數學玩家、E數學等活動,展現學生在資訊、推論、演算和連結的數學技能。
(三)情意能力:結合數語如珠、數學寫作家的活動,讓學生表達數學學習的想法,發揮創作與溝通的能力。
四、資訊融入:透過教學簡報、網頁平台輔助學生的數學學習
(一)教學簡報:透過自製的教學簡報,於學校的週一晨光時間,以視訊廣播的方式,輔助校園「數學藏寶圖」主題教學活動的進行。
(二)網頁平台:建置「生活魔數師」網頁平台,將活動教學的相關資料及補充教材建置於網頁平台中,運用網頁的無遠弗屆,讓學習打破時空限制。