一、教師們對「正向管教」有了更深一層的反思及領悟，並得到實質的幫助
1.早期校園中『不打不成器』的教育觀念，已不再被教育政策所允許了。在實施正向管教之時，讓我也確切了解到—兒童是一完整而獨特的個體。即使是孩子，仍有其基本的人權，需要被尊重與合理對待。（淑菁老師）
2.自從加入正向管教團隊，在自己的班上實施團體榮譽制度「快樂天堂」以來，回想當初還沒有實施正向管教相關課程時，有位小朋友在教師節小卡上寫下感謝與祝福的話語之外，提及了「如果老師的臉上更常出現笑容，那老師就會更美麗了。」如今，我覺得現在的我，臉上的笑容變多了。（玲安老師）
二、經由品德課程的實施，教師們看到了孩子的成長
1.知識力：能理解品德課程學習的意涵。
2.連想性思考：能將教師所指導的品德課程，延伸到日常生活。
3.問題發現與解決力：面對批判或指責，能採取對策改進。
4.創作表達力：能夠完成學習單並以活潑多元的方式發表。
5.技能：能將所學品德課程，實踐於生活中並自我反思。
三、家長在參與「正向管教」的反思過程中，雖不免質疑成效，但大多給予正面支持與回應
1.有些家長對『愛的教育』感到迷惘，認為不再體罰打罵孩子的方式，好嗎？經常在媒體中，看到一些報導校園中的亂象，如小學生頂嘴；國、高中生對老師動手動腳……。教育單位一再強調要正向管教、愛孩子，但這是愛孩子或是寵孩子？
2.家長雖有反面的見解，但卻也經歷了跟孩子心靈距離拉近的甜蜜，願意多一點堅持，繼續參與「愛孩子的計畫」！
