一、方案發展的動機
高雄愛河的美，真要親自體驗過才能感受到。現在的高雄和以前的高雄不太一樣了，由於愛河的整治規劃，使得夜晚的愛河，更是令人流連忘返，沉醉其中。除此之外，愛河每年都會定期舉行各種大節慶活動和端午節划龍舟賽事，艷陽五月的愛河，鑼鼓喧天，熱鬧非凡，伴隨著汗水、吶喊，更為靜謐的河水增添了獨特的風采。
因本校位屬高雄市，不遠處即是愛河，若能設計一份可結合高雄市地方特色且又能配合節慶的教學方案。本教學設計方案即是以此為目標，其教學設計以健體領域為發展構想，並配合藝術與人文、國語文、綜合領域而自編的教材。自編一系列的教學，由欣賞各式龍舟圖片、龍舟構造、選手賽制編制、到剖析龍舟之製作、了解台灣的龍舟競賽之美，最後實際模擬體驗等課程。從開始到最後的學習過程，皆是可以使學童從做中學、做中實際「行動」的教學活動，是具有動、靜態成效的創造性教學模式。期望能使學生更進一步認識愛河龍舟之美，進而能認識及體驗龍舟賽事，以發揮物盡其用的教學來培養具有人文素質兼俱團隊合作共榮的孩子。
二、方案發展的目標
(一) 本方案進行課程設計時，所參考的健康與體育領域能力指標有：
3-2-1 表現全身性身體活動的控制能力。
3-2-2 在活動中表現身體的協調性。
3-2-3 在遊戲或簡單比賽中表現各類運動的基本動作或技術。
3-2-4 了解運動規則，參與比賽，表現運動技能。
(二) 社會領域能力指標有：
2-3-2 探討台灣文化的淵源，並欣賞其內涵。
1-3-2 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。
(三) 藝術與人文領域能力指標有：
3-3-13 運用學習累積的藝術知能，設計、規劃並進行美化或改造生活空間。
3-3-11 以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動 。
1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感 。
(四) 國語文領域能力指標有：
C-3-4 能自然從容發表、討論和演說。
C-3-1 能發揮說話技巧 。
F-2-10 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品 。
(五) 綜合活動領域能力指標有：
3-3-4 認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗 。
1-3-1 欣賞並接納他人 。
根據學生經由體驗學習、競賽的過程，達到以下的教學目標：
1. 能在設計百變龍舟活動中，知道划龍舟坐姿及拿槳方式，以及能整齊完成划槳基本動作及技術。
2. 能運用學習累積的藝術知能，共同設計、規劃器材。
3. 能在練習中表現全身性身體活動的控制能力、協調性，並展現出合作精神。
4. 能了解龍舟比賽的方式，模擬比賽情境，表現運動技能。
5. 透過實做當中了解龍舟比賽方式。
6. 能了解划龍舟起源及歷史典故，活動配合高雄市愛河划龍舟賽事，增加對龍舟運動的印象及興趣。
7. 以比賽領導教學的方式，藉由共同討論出樂趣化的比賽規則，實施在活動中，使學生能更樂於學習。
