一、恐怖的開端
「老師，壞人為了不留下證據，將屍體拖進浴室洗一洗，還戴上手套，剪掉死者的長髮！」丹妮說得活靈活現。
「對啊！報紙還說，壞人先幫她變裝，換上他太太衣服，然後才塞進黑色大塑膠袋內準備棄屍。」家寧接著說。
「網路的動新聞還有示範喔！」大家七嘴八舌的說著。
有一次下課，我聽到幾位學生正在閒聊一則社會新聞，既寫實又血腥的介紹著犯罪的手法，感覺上像是自己就在現場一樣。沒錯，一般而言，新聞（NEWS）是指「新鮮的事情」，多閱讀新聞不但可以增廣見聞，也能見多識廣；但仔細觀察我們常看的電視新聞台，可以發現其實新聞的傳播也無形中傳達了某些可怕的訊息。眾多新聞媒體爲了搶獨家新聞、爭取電視收視率或報紙購買率、打響名氣，常使出誇張、不恰當的報導策略，使得新聞報導中常夾雜出現社會暴力、血腥、色情等具有爭議性的內容畫面或報導用詞，當學生在閱讀新聞的當下，如果沒有師長在一旁陪伴解說，學生是否會將這些帶有負面印象的用詞或畫面全盤吸收，而成為一種無形又恐怖的影響力？這也將嚴重影響學生對新聞事件的認知、事情或人物喜好、甚至產生價值觀的偏差。
於是，經由學年老師討論後，也爭得學生家長同意，決定從六年級起，除了原有對於少年小說與古典小說的深度閱讀課程外，還要增加新聞閱讀的課程。為了先讓學生養成每日閱讀新聞的習慣，我們在學年的共同學習區佈告欄上張貼報紙（平面新聞1），並定期更換，同時也利用午餐時間透過USB 數位電視棒播放電視新聞節目（視聽新聞2），有的班級還使用電腦網路，連接可線上收看新聞的網站，讓學生一邊用餐，一邊享受閱讀新聞的樂趣；另外，也針對新聞的閱讀內涵設計一連串討論與澄清的教學活動，讓學生不但可以擴大生活視野、沒有負擔的練習閱讀能力，更希望藉由活動提醒學生，在閱讀新聞時應該帶著批判的眼鏡，仔細思考新聞報導的爭議性，覺知新聞報導給社會帶來的影響力，甚至能自主性的選擇適合自己的議題來閱讀，藉以達到擴充生活經驗的目的。
