得獎主題： 叫我三鐵達人
得獎者／團隊： 翁瑞美
服務單位： 高雄市前鎮區光華國民小學
獎項： GreaTeach
組別： 國小
得獎年度： 100
關鍵字： 教學研發 、 創新教學 、 多元評量 、 教學計畫 、 教學省思 、 教學目標 、 教材教法 、 教學策略 、 教學設計 、 生活經驗 、 教學技巧 、 學習評量 、 領域知識 、 教學活動 、 課程設計 、 學習成效/學習表現 、 自編教材
點閱率： 3072
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‧得獎名稱：GreaTeach 2011 全國創意教學獎
‧得獎等第：特優
‧方案成員：翁瑞美
‧學校名稱：高雄市前鎮區光華國民小學
‧主要領域：健康與體育
‧關鍵詞：
1.教學主題：三鐵達人
2.創意方式：合作學習、健康國度
3.創意成效：體適能
‧資料來源：GreaTeach 2011 全國創意教學獎
‧指導單位：教育部
‧主辦單位：臺北市政府教育局、臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心、KDP國際教育榮譽學會臺灣分會
‧協辦單位：各縣市政府教育局/處、臺灣省教育會
一、創意教學的靈感：
再次接觸三年級的學生，才發現孩子的體能與運動技巧不但未被發掘，而且缺乏接受挑戰的毅力。加上家長的寵愛，捨不得孩子留一點汗、喊一聲苦，如此脆弱的孩子絕對無法面對未來的生活與競爭。倘若孩子沒有養成運動習慣，奠定健康體魄的基礎，台灣不可能邁向「健康國度」，家長可以心疼孩子，身為老師則必須理性面對「教育本質」的挑戰。
有鑑於此，特將學校現有設備融入活動設計，吸引孩子的興趣、滿足好奇心，轉化成自我督促、勇於接受挑戰的意願，並跳脫家長干預的框架，讓孩子可以在平日遊戲中亦能充分運用設備，達到培養學生具備優異體適能的目標。
二、「三鐵」運動整合的背景：
本校校園中的體能設備分置三區：幼兒遊戲區、兒童遊戲區及體能訓練區。為了安全考量，容易造成意外傷害的鞦韆、浪板床等擺動式設備已經拆除，唯一留下的鐵索屬於半固定式的設備。為配合校園遊戲器材區的地墊設置標準之規範，過高的設備亦不保留。在考量活動多樣化的原則下，將鐵梯、鐵索及鐵架整合成「三鐵」，一方面符合設備簡稱，善用既有設施寓教於樂，另一方面亦結合「鐵人三項」的吸引力，導引學生勇於自我挑戰。
學生體適能測驗自四年級開始實施，三年級學生必須具有先備能力，才能展現優勢體能。因此設定跑走距離與達成目標的日期，配合「三鐵」挑戰，分散體能負擔，增加趣味性與自我期許的能量。
基於近半數學童不敢登高，也沒有盪鞦韆的擺盪經驗，因此個別指導孩子爬梯與跨越技巧；以同儕協助與合作學習方式體驗鐵索的搖盪幅度；再以鐵架空中移動培養膽識、相互激勵，共同達成三鐵挑戰。
結合800 公尺跑走，將「三鐵」設為中繼站，增加跑走過程的趣味性，激勵學生對熟練度與速度的要求，以減少過關使用時間，逐步培養體力與活動技巧。並鼓勵孩子回家邀請家長利用課餘時間，到學校利用場地與設備進行運動，達到親子同樂並養成運動健身習慣，發揮學校與社區總體營造的功能，讓親師生共同攜手打造「活力校園、歡樂社區、健康國度」。
◎主要課程：【活動一：鐵梯，我來了】---＞【活動二：征服鐵索】---＞ 【活動三：鐵架高手】---＞【活動四：挑戰『三鐵達人』】
◎親子活動：學校社區化─＞邀請家人一起來運動
一、知識力：對於活動項目具備辨知力、理解力，並欣賞、學習他人的表現。
二、情意表現力：在活動中培養自信，貫徹並接受挑戰，期許自我精進，尊重並與同學合作。
三、思考力：培養學生以舊經驗為基礎，產生連想性思考以面對問題。
四、問題發現與解決力：提升學生知覺與探索力，在活動中進行評估與驗證，發揮綜合解決能力。
五、創作表達力：熟悉正確的技巧，並能採用效率、創意的方式表現活動趣味。
六、技能：以正確且熟練的技巧，完成指定活動與測驗。
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