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其實你不懂我的心--由梵谷談溝通

‧得獎名稱:GreaTeach 2012 全國創意教學獎

‧得獎等第:特優

‧方案成員:林秋先、曾莉婷、鍾宜玲

‧學校名稱:高雄市三民區光武國民小學

‧主要領域:本國語文

‧次要領域:藝文領域

‧其他領域:綜合領域

‧關鍵字:

1.教學主題:梵谷、溝通

2.創意方式:策略教學、體驗式教學

3.創意成效:多元觀點、多元表徵方式


‧資料來源:GreaTeach 2012 全國創意教學獎

‧指導單位:教育部

‧主辦單位:臺北市政府教育局、臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心、KDP國際教育榮譽學會臺灣分會

‧協辦單位:各縣市政府教育局/處、臺灣省教育會

這是一個自我意識高漲、鼓勵創造、創意的年代,社會存在著多元的價值,看似百家爭鳴,卻也無形中形成了一個個孤獨的個體,「後現代」的多元、解構,其實藏著許多的孤獨與不被理解。筆者擔任中年級的導師,因興趣多元,無形中也希望孩子多面向的發展,並給予許多空間發展創意與自主的空間,然而發現如此班級經營與教學的結果,班上總是在吵吵鬧鬧當中度過,似乎每個人都有聲音,卻沒有耐性聽別人說什麼;另一方面,許多有主見的孩子卻不知如何與人溝通,採取的往往是「大聲就贏」,或是「一遇挫折就哭」的極端手段,筆者一直苦思如何讓孩子的自主、創意與人際關係、情緒管理取得良好的平衡。這些困擾加上報紙上越來越多「資優生跳樓」、「父攜子燒炭自殺」的聳動新聞,甚至近日校內高年級居然傳出孩子遇到挫折不知如何處理,竟拿美工刀劃自己,還傳簡訊邀約同學一起劃…的種種事件,常不禁要讓人感嘆:現在的孩子,到底怎麼了?感覺上這一代應是擁有了更多的關注與幸福,卻讓他們感覺更多的孤寂與不被理解,此時筆者留意到「梵谷」這位家喻戶曉的人物,鮮明的個性與戲劇性人生,似乎可以作為借鏡與討論。

一般介紹梵谷多半在了解其生平、畫作特色,梵谷的心理狀態或苦難當然也為人樂道,只是這樣的「受苦」是否為更高成就之必須?有創意、主見的人溝通一定不良嗎?有沒有更好的解決方式?放眼未來,越來越強調個體的社會,卻越來越重視團隊合作。因此,如何在少子化社會趨勢下,讓每一個被視為寶貝的孩子,培養足夠的見識與理解,能聽得懂他人所傳達的訊息;在不同的意見中仍能與人理性有效的溝通;又能在與人互動中願意聆聽、理解,並尊重個體的差異,即使不被理解,仍有合宜的抒發管道……,這些,都值得我們以多元又有趣的方式來探討。

因此,筆者與同仁們以「理解與溝通」為主軸,藉由《燃燒的向日葵—梵谷》(城邦出版)文本,藉著閱讀、藝術的導賞、創作,真實與虛擬情境的討論與表演,引導孩子從理解梵谷到省思自我,探討「如何理解」,以及「不被理解」的酸、甜、苦、鹹與應對之道。

面對許多誤會、衝突,或是遍尋不到知音等溝通不良的情況,與其高唱「其實你不懂我的心」,有的時候我們更要問:我足夠讓人懂我的心嗎?梵谷獨具的藝術靈魂與創作,超越當代藝術引領的思潮,但他孤僻、傲桀的個性,也相對關閉許多可傳達、溝通的管道,導致作品無法獲得當代人們的理解與支持。

有些人用自己慣用的表達方式,以為已經充分表達想法,卻忽略別人有自己的解讀方式,以及慣用接收訊息的管道,導致有溝沒通,因此本教學活動嘗試讓學生利用寫作、繪畫、口語及肢體表達等多元的傳達方式,表現自己的想法與情感,同時也能體驗不同溝通管道所帶來的感受與震撼。本方案所使用的創新教學策略有下列幾點:

(一)從多元角度詮釋文本

如前所述,一般介紹梵谷多著重在其生平與繪畫風格的賞析,本方案則藉由自傳式的文本閱讀,讓學生能以同理心來認識梵谷的成長背景、人格特質、興趣與人生遭遇;引導學生能從梵谷的心理角度為出發點,連結學生的生活經驗,以多元角度探討梵谷不同時期的畫作風格,不僅能給予學生更多抒發個人想法的舞台,讓學生有更不同的聯想與創見,也能潛移默化的引發學生思考與關注自身所周遭的問題,。

(二)強調讀者反應的詮釋性與意義性

解讀一幅畫,可以單純從看畫人的角度、從創作者的角度、從評論家的角度、從當代思潮的角度,甚至是市場價值…等多元角度。在梵谷的主題設計中,不強調畫作的畫風、派別與筆法的解釋,更著重於學生對梵谷成長背景及人生遭遇的理解所進行的解讀,甚至是從學生個體經驗出發,對梵谷畫作的解讀,也就是強調畫作解讀對學生個體所產生的意義性。透過學生對畫作的解讀歷程,一方面拉近了學生與藝術作品的距離,另一方面也開啟了學生與畫作的對話。

(三)強調多元表徵方式的體驗式學習

梵谷的主題教學設計,除了肯定學生對梵谷的人生、畫作的解讀,也提供學生較多元的表徵方式,讓學生能透過不同的方式來表達自己的想法與感受。活動係以「燃燒的向日葵」為核心,透過自傳式的敘說方式,傳達梵谷對藝術生命的執著與熱情,對藝術色彩的體驗與感受,將梵谷對藝術的熱切與跨世紀的理念,藉由色彩與畫作流傳給後世,綻放出梵谷藝術生命的光與熱。在這個學習主題中,教學者希望透過梵谷的生平故事,讓學生進入梵谷的思考脈絡與繪畫理念,藉由對畫作色彩及筆觸的感受,想像梵谷繪畫時的思緒及心情,也透過「滿天星光的梵谷之歌(Vincent-starry starry night)」,讓學生隨著優美、感傷的旋律,融入在跨世紀的藝術之旅。

面對學生越來越脆弱的心理現象,身為教育工作者,可以藉由主題課程的方式,設計虛擬或真實的問題情境,讓學生從旁觀者的角度,找出關鍵的核心問題,給予冷靜、正向的建議,此外也教導更暢通的溝通方式及管道,讓學生不致於求助無門。

「燃燒的向日葵—梵谷」教學架構,共包含六個學習活動,分述如下:

其實你不懂我的心--由梵谷談溝通

1.讓學生藉由藝術的體驗與展現,能了解自我並發展自我的潛能。

2.讓同儕藉由欣賞及觀摩彼此的作品,進而發輝個人的創意。

3.讓學生藉由小組合作學習,學會彼此尊重、關懷而形成團隊的凝聚力。

4.讓學生能藉由不同的角色及觀點,培養設身處地、關懷別人的同理心。

5.讓學生能藉由活動的規劃與團隊的組織,實踐自己的想法與創意。

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