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乘著明信片去旅行

‧得獎名稱:GreaTeach 2012 全國創意教學獎

‧得獎等第:特色標竿獎

‧方案成員:沈志平、蔡亭芳、林義明

‧學校名稱:屏東縣潮和國民小學

‧主要領域:英語

‧次要領域:藝術與人文

‧其他領域:資訊教育

‧關鍵字:

1.教學主題:國際交流、資訊融入英語教學

2.創意方式:手繪、明信片、Postcrossing

3.創意成效:英語課程全球化


‧資料來源:GreaTeach 2012 全國創意教學獎

‧指導單位:教育部

‧主辦單位:臺北市政府教育局、臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心、KDP國際教育榮譽學會臺灣分會

‧協辦單位:各縣市政府教育局/處、臺灣省教育會

隨著地球村時代的來臨,英語的重要性日益突顯,英語已成為國際交流的重要溝通工具。此外,透過英語文學習,學習者能適切回應英語國家的社會文化活動和增進多元文化的瞭解與尊重,並進而能使用英語能力為21世紀的生活做準備,更被引述為世界公民的必要素質。身為英語教師的我們,最常被學生詢問,學英語是為了做甚麼?而屏東縣又處於一個偏遠的位置,潮州鎮也不是市中心,能運用英語的機會有限,孩子更少有機會遇到外籍人士或是有出國的機會。有鑑於此,潮和國小的英語團隊與藝術與人文老師結合,我們手繪具有台灣特色的明信片並用英語自我介紹,再透過Postcrossing 的明信片網站,將學生們的台灣明信片寄出到世界各地。一個月之後,學生們陸續收到來自各國的明信片。透過這些明信片的往來,學生提升了對英語學習的動機與興趣,也涵詠國際觀。

本課程利用資訊融入英語教學。讓世界經由網路,變得無國界更讓學生學習到各國的文化與介紹本國的文化。

乘著明信片去旅行

運用PBL(Project Based Learning) 策略

PBL以學生為中心。我們將學生分組,進行明信片交流的教學。學生 分組合作學習,每組學生至postcrossing網站申請帳號,之後將自己手繪的台灣風景明信片寄至世界各國。學生也分組自製power point簡報,向同學用英語報告自己的明信片將寄至那些國家,並也要向同學介紹國家的地理位置、國旗、文化等資訊。

乘著明信片去旅行

一、知識力

辨知力:學生認識到更多的國家,並利用英語做到國際交流

理解力:學生透過收到的明信片認識到新的國家與相關的知識。

鑑賞力:對不同的國家文化與藝術也有新的鑑賞。

二、情意表現力

自信力:學生對英語能力自信增強。

貫徹力:每個人都能完成手繪台灣的明信片並寄至國外。

挑戰性:比較願意接受挑戰

精進力:願意花更多時間在英語學習。

發問力:學生發問意願增強

尊重心:欣賞別的同學的作品,並懂得愛惜收到的明信片

開放性:願意接受他人意見及發表自己意見。

合作力:各組共同合作完成明信片計畫。

三、思考力

理則性思考:分析、比較、歸納、演繹、批判

連想性思考:相關、取代、擴展、縮小、逆向、重組

四、問題發現與解決力

知覺力:自己找出不認識的國家英語名稱與文化特色。

評估力:評估多元對策的最適當策略

五、資訊力

收集力:透過網路google收集相關國家的資訊。

解讀力:能瞭解對方的明信片的內容。

組織力:能將所收到的國家資訊組織起來。

應用力:能應用所學的英語達到國際交流的目的。

六、創作表達力

正確性:能利用英語正確寫出明信片並用英語報告PPT

熟練性:熟練地運用英語於聽、說、讀、寫四個技能。

豊富化:手繪明信片的創作非常多元且豐富。

新穎性:手繪明信片獨一無二。

細緻性:手繪明信片利用點畫法達到精緻的目的。

七、技能

正確性:學生能以正確的運用英語寫出自我介紹與行銷台灣的明信片

熟練度:學生能按時完成手繪的英語明信片

品質性:學生能完成精緻度高的英語明信片

影片瀏覽:

 
乘著明信片去旅行-採訪花絮

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