一、知識力
（一）記憶~兒時的回憶：透過綠色生活地圖，瞭解地圖的判讀及社區的綠色資源。在訪談長輩的過程中，了解家鄉變遷的過程。
（二）記錄~歷史的軌跡：透過資料蒐集、討論，了解社區綠色景點相關歷史文化及故事。實際探訪過程中，了解家鄉動植物生態、廟宇文化及交通建設的知識。
（三）紀念~走過的歲月：學習資料的整理與呈現方式，並能將資料轉換成戲劇方式呈現。
二、情意表現力
（一）記憶~兒時的回憶：由於探訪的主題都是學生自行選擇具有特殊意義的景點，因此學生較有意願完成指定的學習單及作業，並透過訪談家中長輩增進親子互動。
（二）記錄~歷史的軌跡：透過資料蒐集及開放性的討論，不但能尊重別人的發言，自己也很願意發表意見。而在分組探訪的過程中培養了合作及團隊精神，在藝術創作上也願意接受更多不同的挑戰
（三）紀念~走過的歲月：孩子們在戲劇 表現的過程中，不但培養團隊默契，也能適度表現自己的情感。
三、思考力
（一）記憶~兒時的回憶：透過整理及思考，排列出探訪景點的優先順序。。
（二）記錄~歷史的軌跡：能將所蒐集、觀察到的零碎知識，透過思考整合成網頁資料，成為具有完整脈絡的主題。並思考如何在不同的藝術創作中呈現家鄉之美。
（三）紀念~走過的歲月：思考如何以戲劇方式呈現研究成果。並能以批判角度提出家鄉的改造方案。
四、問題發現與解決力
（二）記錄~歷史的軌跡：能設法解決在資料蒐集、攝影、藝術創作時所遭遇的問題及困難。
（三）紀念~走過的歲月：透過討論、分享，解決在戲劇表演時的困難。能提出社區景點改造方案的問題及實際解決方法。
五、資訊力
（一）記憶~兒時的回憶：將訪談的結果整理並上傳。
（二）記錄~歷史的軌跡：景點相關的資料、歷史故事等，都需要透過網路蒐集資料及統整，並能遵守網路使用規範。能將攝影作品、藝術創作作品置於網頁，並整理成專題式網 頁共同分享。
（三）紀念~走過的歲月：透過網頁的建置及整理，提升孩子資訊能力及素養。
六、創作表達力
（二）記錄~歷史的軌跡：能用攝影、寫生等方式記錄家鄉之美，表達方式多元且具有變化。並能熟鍊及正確向他人解說景點的相關特色及小故事。
（三）紀念~走過的歲月：透過戲劇，以活潑及豐富的內容來傳達家鄉的特色及對家鄉的情感。
七、技能
（一）記憶~兒時的回憶：在活動結束之後透過討論及學習單來了解學生學習成效。
（二）記錄~歷史的軌跡：透過藝術創作呈現學生學習成果，並透過同儕觀摩方式，提升創作的品質。另透過解說活動了解學生學習的正確性。
（三）紀念~走過的歲月：以專題網站、戲劇表演等不同方式展現學習成果。
