本課程設計以問題本位學習 (PBL)的學習模式進行，進行步驟如下
（一）引起動機：
以曼陀羅思考引導學生對於「生命」概念的認識進而「關懷」生命議題，教師指導學生分組進行討論生命關懷的層面及可以實踐的行動。
（二）發展活動：
1、介紹課程內涵及目標後，以發問、情境設計的方式引導學生進行討論，幫助確認已知和需要求知的訊息，引導發現及進一步探究的學習議題。
2、設計任務讓各組從各式的學習資源收集訊息，並將資料內容分析、評論加以整理，完成學習單，最後與其他小組成員分享。
（三）綜合及延伸活動
1、經過以上的課程引導及討論，師生決定製作「環保酵素」來義賣，再將義賣所得及製作經驗轉送給吐瓦魯友邦，幫助他們解決飲用水及環境衛生的問題。
2、如何製作環保酵素？這又是一個新的學習主題，為了解決新問題，師生再次展開新的學習任務，透過討論、分析、整理實作後，各組成功製作出環保酵素。
3、做好的環保酵素如何變成產品來義賣？剛好搭配科展活動，再次啟動新的學習任務，最後發現以【洗碗精1：酵素1：水8】的比例調配出來的清潔液，能達到理想的洗淨效果及省水的目標。以此比例將環保酵素調製成100ml的「酵素清潔液」，並製作產品標籤，裝瓶準備義賣。
4、要如何義賣？如何將義賣所得轉送到吐瓦魯友邦？如何將環保酵素的好處推行到全校、社區？這些是新的學習課題，如此不斷的問題產生、解決，又產生的學習循環，嘗試建立一套有系統、完整的學習課程。
