本課程設計以問題本位學習 (PBL)的學習模式進行,進行步驟如下
(一)引起動機:
以曼陀羅思考引導學生對於「生命」概念的認識進而「關懷」生命議題,教師指導學生分組進行討論生命關懷的層面及可以實踐的行動。
(二)發展活動:
1、介紹課程內涵及目標後,以發問、情境設計的方式引導學生進行討論,幫助確認已知和需要求知的訊息,引導發現及進一步探究的學習議題。
2、設計任務讓各組從各式的學習資源收集訊息,並將資料內容分析、評論加以整理,完成學習單,最後與其他小組成員分享。
(三)綜合及延伸活動
1、經過以上的課程引導及討論,師生決定製作「環保酵素」來義賣,再將義賣所得及製作經驗轉送給吐瓦魯友邦,幫助他們解決飲用水及環境衛生的問題。
2、如何製作環保酵素?這又是一個新的學習主題,為了解決新問題,師生再次展開新的學習任務,透過討論、分析、整理實作後,各組成功製作出環保酵素。
3、做好的環保酵素如何變成產品來義賣?剛好搭配科展活動,再次啟動新的學習任務,最後發現以【洗碗精1:酵素1:水8】的比例調配出來的清潔液,能達到理想的洗淨效果及省水的目標。以此比例將環保酵素調製成100ml的「酵素清潔液」,並製作產品標籤,裝瓶準備義賣。
4、要如何義賣?如何將義賣所得轉送到吐瓦魯友邦?如何將環保酵素的好處推行到全校、社區?這些是新的學習課題,如此不斷的問題產生、解決,又產生的學習循環,嘗試建立一套有系統、完整的學習課程。