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在衝突中與生命對話

‧得獎名稱:GreaTeach 2012 全國創意教學獎

‧得獎等第:特優

‧方案成員:江佳芸、鍾文雄、羅美玲、戴瑞銀、張端容

‧學校名稱:新竹縣竹北市竹仁國民小學

‧主要領域:綜合領域

‧次要領域:自然與生活科技

‧其他領域:語文、藝文、生活

‧關鍵字:

1.教學主題:生命對話

2.創意方式:五官覺察、戲劇展演

3.創意成效:愛與關懷、和諧共存、尊重生命


‧資料來源:GreaTeach 2012 全國創意教學獎

‧指導單位:教育部

‧主辦單位:臺北市政府教育局、臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心、KDP國際教育榮譽學會臺灣分會

‧協辦單位:各縣市政府教育局/處、臺灣省教育會

校園環境的生命故事

學校位於竹北的市中心,校外為人聲鼎沸的傳統市場,校內為生態豐富的幽靜校園。春天以翠綠喚醒沉睡的大地,水生池的蛙鳴開始沉吟、校園裡花味四溢、低年級教室旁的木棉花絮紛飛,讓寧靜的校園充滿生命的律動!但貢德氏赤蛙求偶發出恣意的低鳴聲,成了鄰近居民無法入眠的”擾人噪音”;玉蘭花對面的掌葉蘋婆,散發出陣陣雞屎味,令人掩鼻而過;充滿詩意的木棉,灑下如仙女般的花絮,卻驚動過敏孩子的家長電話響個不斷。原本是童年渴望聽到的蛙鳴、植物爭妍授粉的花香、輕盈雪白飄落的花絮,卻成了家長、學生和老師的衝突點,原本是都市塵囂中珍貴的自然資產,卻成了頭痛點,一定要填平水池、砍伐遷移植株嗎?彼此之間不能有個生命的平衡嗎?一趟不一樣「在衝突中的生命對話」的奏鳴曲於焉開啟……在衝突中與生命對話

 

轉化衝突的生命樂章

本方案從校園中的問題出發,結合校本「責任、尊重、愛與關懷、人際關係、問題解決能力」五大主軸課程,以綜合活動為主軸結合自然與生活科技實施。教學活動的實施從兒童最熟悉的自然出發,透過自然與人的衝突,開啟低、中、高年級課程的對話。整體課程運用「五官覺察→對話分享→價值轉化→體悟生命」的系統模式,以五官覺察、體驗活動、繪本引導、戲劇表演、小書製作、行動關懷等不同教學策略進行教學,並邀請社區家長參與,透過系列課程,開啟孩子的同理、感恩、尊重與關懷,讓孩子體悟生命存在的意義與價值,並於行動中學習「愛與關懷、和諧共存與尊重生命」

在衝突中與生命對話

 教學活動內容的首部曲「救情棉棉」,旨在透過覺察木棉四季的變化,了解植物的四季有如人類的生老病死,各有其存在的意義與價值。「蛙聲載道」旨在透過探索貢德氏赤蛙的生命歷程,了解蛙鳴的意義,並藉由對話、戲劇扮演的合作學習引導孩童發現生命個殊性,轉化為孩童對自我的認同與彼此尊重。「近蘋情怯」旨在透過觀察相對而立散發香味的玉蘭樹與雞屎味的掌葉蘋婆,體悟生命中不同氣味的意義。並透過對家人皺紋、氣味、粗糙皮膚等探索,經由對話與分享,提供孩子親近家人,認識生命價值,轉化學童對老人生命存在的意義與價值,進而能關懷老人。全校性的「生命光廊」活動,透過認識在平凡生命中展現不凡價值的台灣人物誌,學習如何在困境中尋找生命的亮點,轉化孩童對自我生命存在價值的建立,進而開展生命關懷的視界。

創意熱情的生命價值

1.知識力:以五官覺察探索校內生態環境,擴展學習視野,讓兒童了解生活處處充滿生命力與趣味,覺察生命存在的意義與轉化生命的價值。從觀察中發現原來校園中有這麼多可愛的生物就在身邊,感覺好幸福喔!我從扮演青蛙的過程中,家家青蛙真的有本難念的經,知道青蛙的生活環境一定要健康,蛙與人也可以找到和諧的相處模式。

2.情意表現力:經由感官的實際體驗,學習同理、感恩、尊重與關懷周遭人事物,經由探索提升孩童主動學習的意願,在小組合作與戲劇展演活動中學習尊重自我與同理他人。老師在活動中發現孩子能以這些動植物的角度,細心探察牠們的需要,進而想給予一個溫馨舒適的家。

3.思考力:透過探索課程,兒童進行實物的觀察比較,做相關資料分析與歸納,運用聯想性思考來傳達生命的奧妙。戲劇展演中,體會到人文與自然環境的差異,分析周遭環境如何受到人類的影響,思考該如何與環境和諧共存。

4.問題發現與解決力:藉由探索大自然生存權與人類衝突的原因,並嘗試大自然對話,探尋「和諧共存、相互尊重」的解決途徑。如果木棉樹被砍斷他應該會痛吧!可以戴口罩不會過敏,而且棉絮我們收集起來還能做香包和做貼畫。我們為什麼一定要將青蛙趨離呢?

5.資訊力:能收集網路資料、書籍與圖鑑的文字與圖片,整理組織適合小學生使用的資訊,將其應用在戲劇與繪本創作中。

6.創作表達力:以探索、觀察、體驗、閱讀、角色扮演等多元模式,讓兒童勇於創意表現,更在木棉樹下、水塘畔、社區中營造戲劇展演舞台,讓孩童的無限創意得以開展。

7.技能:藉由方案的帶領,培養孩童對於生態中的生物有正向的尊重態度,小組合作中能即時完成各項工作。我們一起打造蛙蛙的家時,雖然雙腳浸在裝臭水的雨鞋裡,但在整理完畢以後,就偷偷瞧見蛙躲在布袋蓮後的身影,我們開心極了。

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