著眼於學科的基礎，課堂間概念的啟發引導學生進入知識的殿堂。在「南一版國語課本第11冊第四課處處都是美」之中，內容闡述作者對生活周遭的感受，透過體察，了解生活中的美俯拾即是。藉此，從學校場域向外拓展，探究學習的環境，領略生活中的美。
學校位處高鐵、台鐵和捷運站共構的交通樞紐，交通發達讓對外聯絡便捷許多，校本課程即是了解交通革新在生活上所造成的影響。一項由11個全國性教育環境組織共同發起的方案，希望落實校外教學，擬定優質的戶外教育計畫，也獲得60餘位跨政黨立委的連署支持，顯見，學習必須突破教室的框架，跳脫學校的藩籬，這已是刻不容緩的共識。對此，指導學生事前規劃路線，藉由便利的交通讓學習的觸角無遠弗屆，也在體驗的過程中，印證書本上的知識，擴展生活的視野。
此外，提升學生素養也是重要課題。閱讀，是學習新知的重要關鍵，科技，更是現代生活的指標，因而希望學生能學習查詢電子資料庫和網頁，善用閱讀理解策略，利用已知建構對真實世界的認識，在既有的情境脈絡下內化知識，建構基模。台灣近年來參與PIRLS評比的成績已見成效，但在動機因素方面卻未見改善，本方案的探究主題乃由學生決定，讓學生掌握學習的選擇權，而不再是被迫的學習方式，對於引發學生的學習動機有正面的影響。面對社會未來的挑戰，課本內的知識無法滿足所有需求，唯有透過大量的閱讀才足以豐厚背景知識，進而培養閱讀的習慣，觸發改變的動機。
學校是社會的縮影，與他人互動是必要的課題。希冀學生在分組學習的探究過程中，習得與他人溝通合作的技巧，獲得個人的成長進步。誠如佐藤學教授提倡的學習共同體的概念，學習不該是單打獨鬥，而是群體間激盪思辨的結果，課堂內的教學也不能僅是教師單方面灌輸知識，流於知識堆砌而缺乏對話空間，透過合作學習的影響，擴充同儕間的互動學習，更有助於提升學習成效。
