一、多元智慧理論：本課程穿越時間與空間的限制，結合語文及藝術人文課程，透過Big6資訊大六能力培養學生資料蒐集、歸納、統整與展現(發表)的能力，並練習六頂思考帽將思考脈絡化、單純化的議題分析策略，讓學生實際操作環境議題的思維辯證，進一步透過辯論發表會，思考未來家園的多元面貌。經由討論、分析、比較，尋找外來種入侵現況問題的解決方式，以做為未來環境改善的依據，有效提升學生多元智慧。
二、資訊科技融入教學的模式：本課程各單元均以多媒體資訊整合模式進行教學活動，以多元、即時、互動的方式瞭解台灣重要外來種入侵造成的自然與人文環境的影響和改變，並進行未來家(校)園的想像和規劃。團隊並成立教學部落格，做為教學資訊、教材、教學媒體的承載平台，提供教師、學生家長、社會人士的即時互動與回饋機制。◎教學部落格：《Cline的野桐誌》http://blog.xuite.net/cline621/nature/
三、互動式繪本創作：本課程結合教育部未來想像與創意人才培育計畫，利用藝術與人文課程指導本校「貓頭鷹小隊」創作外來種議題教學互動繪本─「艾利恩探索號與『如果』星球」，並由六年級學生實際對三年級學生引導與說故事，讓環境教育的種子能夠透過分享，厚實學生學習成效，並做最有意義的經驗傳承。
四、Big6資訊大六能力：Big6(Big Six Skills)是一種資訊尋求問題解決的技能，其名詞產生為取其六個步驟的英文名稱組合。此名稱是由Eisenberg 和Berkowitz共同提出，是培養資訊素養的技能之一。Big6可以用來引導學習者面對問題、剖析問題、解決問題等步驟流程，過程中強調「資訊」的處理能力之養成。
五、六頂思考帽創思能力：「六頂思考帽」是全球使用相當廣泛、深受歡迎的思維訓練模式。其目的在引導人們進行「平行思考」，也就是一次只用一個觀點想事情，讓思考過程簡單不混亂。我們將環境相關議題透過思考帽分割成許多面向，並訓練學生依次從不同的面向進行單一且充分的考量，最終就能對一件環境議題得到諸多角度的觀點，使得思考效果更全面、完善。
