一、理論與技巧:
根據2000年 Gloree Rohnke提出的經驗學習塔(Experiential Learning Tower)

1. 探索自我:透過引導討論,協助學生察覺到自我的行為模式,甚至很多自己平常幾乎沒有自覺的行為細節。
2.團隊技能建立:探索教育課程是一套引發團隊動力的活潑 設計,因此可以引導學生的團體動能,提供參加者學習或者可以真實體驗應具備的技能。
3. 團隊建立:學生必須針對團隊實際存在的問題(如意見不可,隊長決策),或者是組織團隊中成員個人狀況做分析診斷,找出團隊問題癥結。
4.社群互動:團隊之間的相互影響與互動,尤其是如何跳出既有框架、開放心胸,讓團體能依照實際狀況分工合作,學習互助的精神。
5.組織發展: 探索教育課程發展到最後,能夠透過具體設計的課程內容,幫助參加者強化昇華,並且經過多次的課程安排、來調整個人行為。如:學校願景的擬定、學校本位課程的發展,並進而促使全校老師教學行為的改變與配合,甚至結合社區、家長的力量,從自我改變來影響及建構學區內學生的正向行為。
6. 回歸人本:讓帶領者或是參加者深入思考到許多人生哲理,尤其是探索教育中呈現的尊重、關懷、 平衡、回歸原點、探索本質的相關意涵,往往可以使參加者回歸人本的精神理念。
二、教學目標
1.從探索教育中重新認識自己並嘗試突破挑戰的勇氣。
2.透過定向運動及闖關設計增進孩童之健康體適能和創新思考力。
3.經由腦力激盪與合作學習,培養人際溝通、問題解決的良好態度。