一、理論與技巧：
根據2000年 Gloree Rohnke提出的經驗學習塔（Experiential Learning Tower）
1. 探索自我：透過引導討論，協助學生察覺到自我的行為模式，甚至很多自己平常幾乎沒有自覺的行為細節。
2.團隊技能建立：探索教育課程是一套引發團隊動力的活潑 設計，因此可以引導學生的團體動能，提供參加者學習或者可以真實體驗應具備的技能。
3. 團隊建立：學生必須針對團隊實際存在的問題(如意見不可,隊長決策)，或者是組織團隊中成員個人狀況做分析診斷，找出團隊問題癥結。
4.社群互動：團隊之間的相互影響與互動，尤其是如何跳出既有框架、開放心胸，讓團體能依照實際狀況分工合作，學習互助的精神。
5.組織發展： 探索教育課程發展到最後，能夠透過具體設計的課程內容，幫助參加者強化昇華，並且經過多次的課程安排、來調整個人行為。如：學校願景的擬定、學校本位課程的發展，並進而促使全校老師教學行為的改變與配合，甚至結合社區、家長的力量，從自我改變來影響及建構學區內學生的正向行為。
6. 回歸人本：讓帶領者或是參加者深入思考到許多人生哲理，尤其是探索教育中呈現的尊重、關懷、 平衡、回歸原點、探索本質的相關意涵，往往可以使參加者回歸人本的精神理念。
二、教學目標
1.從探索教育中重新認識自己並嘗試突破挑戰的勇氣。
2.透過定向運動及闖關設計增進孩童之健康體適能和創新思考力。
3.經由腦力激盪與合作學習，培養人際溝通、問題解決的良好態度。
