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長樂e座湖-合作學習與多元發表

‧得獎名稱:教育部100年資訊科技融入教學創新應用典範團隊」選拔活動

‧學校名稱:基隆市安樂區長樂國民小學

‧簡      介:

「長樂e 座湖- 合作學習與多元發表」課程設計從學生需求為出發點,以自然、科技與人文為基礎、金龍湖為圓心、合作學習與多元發表為半徑,跨領域發展出系列課程。創新教學模式則從PBL 模式結合自我調整模式發展而來。從教師討論大方向的主題,再由各班的師生討論1 訂定次主題、師生共同訂定2 評量標準、學生3 蒐集資料、學生4 任務分配、進行5 多元發表、藉由不同的評量方式後,6 修正內容,再次進行發表及7 評量。


‧資料來源:教育部數位教學資源入口網

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:新竹市政府、新竹市教育網路中心

「長樂e 座湖- 合作學習與多元發表」課程設計從學生需求為出發點,以自然、科技與人文為基礎、金龍湖為圓心、合作學習與多元發表為半徑,跨領域發展出系列課程。創新教學模式則從PBL 模式結合自我調整模式發展而來。從教師討論大方向的主題,再由各班的師生討論1 訂定次主題、師生共同訂定2 評量標準、學生3 蒐集資料、學生4 任務分配、進行5 多元發表、藉由不同的評量方式後,6 修正內容,再次進行發表及7 評量。

長樂e座湖-合作學習與多元發表

(一) 領域:語文領域、數學領域、自然領域、綜合領域

(二) 科別:語文、數學、自然、綜合、電腦

(三) 對應課綱能力指標

1. 數C-S-5 瞭解一數學問題可有不同的解法,並能嘗試不同的解法

2. 數N-3-15 能在情境中理解比、比例、比值、率( 百分率、PPM) 的意義

3. 語B-3-2-8-2 能主動將聆聽所得,應用於科技資訊媒體,擴充學習領域。

4. 語C-3-4 能自然從容發表、討論和演說

5. 語E-2-9 能結合電腦科技,提高語文與資訊互動學習和應用能力

6. 語F-3-8 能練習使用電腦編輯作品,分享寫作的樂趣,討論寫作的經驗。

7. 語F-3-8-4 能透過網路,將作品與他人分享,並討論寫作的經驗。

8. 社1-2-1-6 描述地方或區域的自然與人文特性。

9. 環2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。

10. 資3-2-1 能進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫等完成文稿的編輯。

11. 資3-4-7 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集,並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。

12. 資4-3-4 獨自或與同儕合作完成網頁的製作。

13. 資5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。

長樂e座湖-合作學習與多元發表

影片瀏覽:

長樂e座湖-合作學習與多元發表-教學歷程影片

(一) 團隊運作模式

採用微軟公司6I 模式為本校團隊運作模式。分別為1. 調查- 以問卷調查方式了解學生的學習需求。2. 匯聚- 教師召開定期會議。3. 創新- 聘請專家學者指導,
形成教學教師專業學習社群。透過學習社群,激發出各種不同的創新學習課程。4. 檢討- 課程進行時,教師檢討課程,並調整教學模式及進度。5. 完成- 學生完成學習作品之後,進行全校性的成果發表。6. 課程結束後,以問卷方式和訪談的方式,了解師生反思課程的情形。

(二) 團隊運作歷程簡介

96 年以資訊融入語文領域寫作教學研究開啟本團隊運作之端→ 97 年以資訊融入各領域進行行動研究→ 98 年以PBL 教學進行「環保綠生活」主題→ 99 年以
PBL 模式結合自我調整模式進行「長樂e 座湖」課程→ 100 教育部資訊科技應用於教學的創新模式及典範計畫。

長樂e座湖-合作學習與多元發表

1. 在進行E 化課程時,讓我最驚訝的,是孩子們的成長。他們學習新事物的速度,比我迅速許多,莊老師教授Z-MAKER 軟體時,我還在努力摸索,孩子竟然就已經輕鬆的把電子書完成 。

2. 藉由INTERPAL 的國際交友網站,孩子拓展了視野。對於不敢開口說英文的孩子,使用網路交談,孩子可以事先擬好稿子、修改、查字典再PO文,對於提升英文寫作閱讀能力多有助益,並學習網路及交友的禮節。

3. 老師帶領孩子利用電腦查資料、小組討論,孩子討論過程中小爭執不斷,本來是擔心他們吵到無法收拾 ,終究,孩子是會有他們自己的處理方式。後來我也不急於協調,因為溝通、協調、到結論,就是孩子成長的一部分!

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