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絲絲入Code,Web 網相連

‧得獎名稱:教育部102年資訊科技融入教學創新應用典範團隊」選拔活動

‧學校名稱:南投縣魚池鄉頭社國民小學
‧簡      介:

頭社國小以絲瓜為主題,以結合Webquest,QRCode及Evernote的WebQRcode創新教學模式,發展出語文、社會、自然與英語領域的教學活動。以簡單容易上手的創新團隊運作模式,培養學生21世紀關鍵能力。希望能給一開始想利用資訊科技融入教學的學校參考。

‧資料來源:教育部數位教學資源入口網

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:新竹市政府、新竹市教育網路中心

影片瀏覽:

絲絲入Code,Web 網相連-教學歷程影片

本團隊結合「WebQuest」及「QR-code」,提供行動與無所不在之主題網路探索學習模式,發展出「WEB-QRcode」之創新教學模式(如下圖)。並應用 Evernote 簡單易上手的雲端筆記本 APP,使 WebQuest 網頁製作無障礙,讓教師專注在教材內容與課程的設計上,發展出更適合學生使用的教學課程。期望透過此教學模式的進行,讓學生主動探索學習,將學習視為自己的責任,改變傳統教師教、學生學之模式。並藉此提升「合作學習能力」「主動學習能力」、「提升學生科技接受度」與「在地產業認同」等二十一世紀公民必頇具備的關鍵能力。

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本次資訊教學團隊以語文領域、自然與生活科技領域、社會領域與英語領域為例,其教學活動設計與歷程分述如下:

一、 語文領域

(一)單元名稱:小小記者

(二)教學目標:

1.認識說明文。

2.學習說明文寫作技巧。

3.學習收集、整理、解釋資料,及規劃、組織能力。

4.透過小組專題導向學習,提高學生資訊科技能力。

5.培養與同學合作學習,完成專題報告的能力。

(三)能力指標

語文領域

2-3-2-5 能結合科技與資訊,提升聆聽學習的效果。

5-3-3-2 能認識文章的各種表述方式(如:敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。

1-3-3-1 能運用注音符號使用電子媒體(如:數位化字辭典等),提升自我學習效能。

5-3-6-2 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。

5-3-9-1 能利用電腦和其他科技產品,提升語文認知和應用能力。

(四)教學對象:國小六年級

(五)教學活動設計與歷程

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工欲善其事,必先利其器。為了使團隊運作與教學能夠順利,本校有效整合了校內現有資訊設備與數位資源,以提供團隊使用。首先,參加團隊教師皆配有 Ipad mini 一臺,以鼓勵教師在生活中即使用行動載具,先學習與了解行動數位生活的方便與優勢。接下來即提供教師數位環境:無線網路、NAS 儲存空間、與行動學習車,讓教師能在實施資訊融入教學時能更方便,避免因硬體設備不足而妨礙教學流暢。以下兩表說明「整合校內硬體設備」及「整合應用軟體」與其團隊應用情形。

一、整合校內硬體設備

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二、整合應用軟體APP

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一、 學習成效探討

實施課程後,我們團隊比較了參與學生 第二次與第三次實施學生的領域成績如下三表。其中表 3 是實施領域成績一覽表,有進步的學生在進步欄打 V,而表 4 與表 5 是呈現各領域進步的比率。

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由以上學生成績三張表可以看出,學生各領域帄均分數皆有進步,其中以自然領域進度分數最高,若看進步的人數比率,國語進步比率有 64%,自然進步比率 93%,英語進步比率 79%,社會進步比率 38%。總體而言,總進步人次比率高達 69%。

本團隊運作採用 TIP-UP 創新團隊運作模式。以往資訊科技導入教學大部份皆以分析現場教學需求為先,再尋求或設計開發合適的資訊科技。但此類模式需要與專業的系統開發人員配合,或者需要昂貴的硬體設備相互配合,其結果也往往因教師及系統開發師溝通不良,或尋求不到合適資訊科技與設備、經費短缺而無法符合教師教學的期待與方便使用,而導致失敗。

有鑑於此,本團隊一開始由對資訊科技較具專長的校長及教導主任進行統籌規劃,以提昇「教師專業」「學生能力」為重點,引進相關資訊科技(T-Technology),先介紹給團員們熟悉使用與學習。俟團隊教師熟悉相關資訊科技後,再利用學校熟悉可行的資訊科技,相互討論創新教學模式(I-Innovation),以期望在有限資訊科技設備的環境下,創新教學模式具體可行。最後將成果透過學校教師社群運作與辦理進修研習等方式推廣給學校其他教師。而這樣的模式是一個循環的過程,當有新科技出現,團員即進行新科技的學習與熟悉操作,再進行創新教學模式與推廣( P-Popularity),而其主要目的皆以提升「教師專業」「學生能力」為重點。其運作方式如下示意圖。

本團隊雖然於 102 年 2 月正式成立,但因教學主題明確與創新教學模式聚焦,再加上前幾年資訊設備陸續添購,學校教師對資訊融入教學領域苦心經營,累積不少實力與基礎,今日團員才在短時間內即有豐碩教學成果。而 Evernote 除方便製作網頁外,其強大的分享與共用的功能,也非常適合建構雲端專業社群。以下茲分述運作歷程簡介、工作坊工作概要、雲端專業社群運作情形及學校網頁分享課程。

參加這次資訊科技融入教學創新應用典範團隊,團隊中的每個團員除了運用資訊科技能力提升外,還有教學或動設計的能力也更精進了,大家更懂得彼此分享。以下是幾位團隊夥伴的心得分享與省思:

◎ 社會領域 陳靜怡教師

在這個資訊快速變遷的時代,人手一支智慧型手機,隨處可見低頭族,學生接觸行動載具的機會更是頻繁。在教學現場老師再也不能只靠一枝粉筆走天下,教學也必頇跟得上時代,所以藉由行動載具和 APP 軟體我們也可以讓教室變得很 Fashion!學生對於學習也更加的投入,以往聽到下課鐘聲馬上尌像放出籠的小鳥一樣往外衝,現在有了行動載具學生們會要求老師不要下課,希望把未完成的課程繼續上完,而這部分真的可以提高老師的教學熱忱,也提高了教學效率!

◎ 語文領域 陳秋如教師

使用資訊媒體來融入教學並非第一次,教室裡的電腦與單槍投影已經使用三、四年了,電子白板的使用也有將近一年的時間,但與平板電腦的第一次接觸卻是今年二月以來才開始,幾乎才接觸,尌馬上投入教學,實實在在的「做中學」。看到學生使用平板電腦自主學習的專注與認真程度,沒有任何老師的任何一堂課可與之匹敵,心裡恨不得把所有他們必頇學的內容通通放進帄板裡。希望以資訊融入教學可以讓自己的教學愈來愈進步,也期望可以擺脫像「現在的教學把教室的電腦與單槍等設備拿掉時,與三十年前沒什麼不同…」這樣的說詞,讓說這些話的人相信,拿掉一些資訊設備,與傳統的教法尌是有所不同。!

◎ 英語領域 施函吟教師

時代的進步引起了人類對科技不斷的求新求變,使得現在的 3C 資訊科技一直日積月累的增加當中。運用 Webquest 的概念與設計,讓教師的授課方式更有多元性,在上課時更有生動、活潑的呈現。學生可早些時開始訓練團體合作、獨立思考及表達能力。對此計劃的推行抱有一線期望,並希望老師與學生之間雙方皆有獲利。

◎ 自然與生活科技領域 郭冠麟教師

晉級世界最棒工作前三名的臺灣女孩謝昕璇說過:「走舊的路,一定到不了新的地方」,以往教師的工作趨於穩定,大家皆喜歡在安全的環境中度過,但面對社會的變遷,媒體資訊的衝擊,學生的專注力與學習力越來越弱,教師在課堂中尌只能無奈的面對嗎?使用資訊媒體來融入教學是一個好方法,將學生的注意力再度拉回課堂,培養其主動學習的精神,並帶給學生滿足的學習成尌感。「當老師最要緊的不是那份薪水,是孩子眼中的光茫和嘴角的笑容」。當孩子在學習中展露出眼中的光茫與嘴角笑容,我想團隊各成員一切的挑燈夜戰設計課程活動,與學習新科技所遭遇的種種困難,都值得了!

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