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客庄偶戲行動說書車

‧得獎名稱:教育部102年資訊科技融入教學創新應用典範團隊」選拔活動

‧學校名稱:苗栗縣苑裡鎮客庄國民小學

‧方案簡介:

「客庄偶戲行動說書車」之教學課程方案,教學活動除遵循教育部「資訊融入教學」的政策方針外,其核心主軸主要圍繞於學生能力的培養,主要分為四項中心概念:〈一〉溝通表達能力:該項能力為教育部所規劃之課程綱要十項基本能力之一,本課程方案主要強調學生藉由教學活動,學習得與他人溝通,並主動分享表達個人看法,其主要教學策略為規劃戲劇展演活動,引導學生展現自我。〈二〉生活藝文美感:本課程方案激發孩子的美感歷程為鼓勵孩子從欣賞到動手創作,進而讓孩子的學習經驗內化為個人的美感經驗,其主要教學策略為進行藝文創作活動(如:布偶創作、戲劇展演等),累積學生人文氣息。〈三〉問題解決能力:培養學生具有解決問題的能力是新課程的重要目標之一,本課程方案主要強調學生藉由數位科技媒材的運用,進而解決於課堂上所遭遇的問題,其主要教學策略為數位科技融入教學,增進學生資訊素養。〈四〉創意思考能力:21世紀人才勝出主要的關鍵取決是否具有創造力,本課程方案主要引導學生於學習活動,創意想像擴散思考,發揮個人創意能量完成作品,其主要教學策略為規劃創意發想活動(如:劇本心智地圖創作、劇本情節串場音效配樂等),激發學生創新能量。

‧資料來源:教育部數位教學資源入口網

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:新竹市政府、新竹市教育網路中心

在聯合國教科文組織藝術教育目標裡,提出了美感教育的幾個原則:

〈一〉老師的教學內容應盡量與孩子所處的環境、社會、文化有相關性。老師在課程能引導孩子內心靈的滿足、快樂、獨立思考與其他情感的表達。

〈二〉鼓勵團隊合作的教學,跨領域的知識融入美術教學中,讓學生有更好學習效果。。。。。。

〈三〉結合家庭、社區資源提供藝術教育的內容,讓家長了解藝術教育對孩子的重要性。

〈四〉為不同年級的學生設計合適的課程,鼓勵用主題、專案式的方式進行教學。

〈五〉教學方式可以更多元化,老師可以根據實際經驗,研發出自己的教學方法。

基於上述之原理原則,「客庄偶戲行動說書車」課程方案,其主要教學模式為「推動ICT導入DIE教學模式」,其中DIE教學法為教育戲劇法(Drama In Education)的簡稱,主要是運用戲劇與劇場之技巧,從事於學校課堂的一種教學方法。在教學者有計劃引導下,以創作性戲劇、角色扮演等方式進行。讓參與者在互動關係中,能充份發揮想像,由實作而學習。

而本教學團隊則將ICT教學因子導入該教學法,即在教學者了解 到學習者學習需求後,便擬定教學目標與內容,藉由教育戲劇教學法進行教學,過程中,將針對其戲劇四大元素:劇本、道具、角色、觀眾,進行教學活動設計的思考,教學設計時並適切運用ICT教學因子之媒介,進行規劃。本課程方案之「推動ICT導入DIE教學模式」示意圖,如下所示。

 

客庄偶戲行動說書車

「客庄偶戲行動說書車」課程方案之教學模式-「推動ICT導入DIE教學模式」,具以下二項特色:

〈一〉強調「行動模式」的教與學應用策略:本計畫所規劃之教學方式強調行動學習,創造不受時 間、地點限制的學習經驗。。

1. 平板電腦結合無線投影,師生互動性佳。

2. 分組平板電腦,組間討論,合作學習。

3. 行動導覽說書車,駐點服務,延伸學習。

4. 交流平台結合QR-code建置,家長參與學習。

〈二〉應用『學習金字塔教學理論』之教學應用策略:本計畫所規劃之教學活動─「說書」:乃指學生在歷經整個教學活動後,將至本校或他校的班級分享。依據美國的教育學家艾德格‧戴爾(Edgar dale)於1969年所提出的學習金字塔理論,學習可分為被動的學習(間接)及主動的學習(直接),本課程方案之說書展演主要是由自己吸收後,再將自己所懂的教導給別人,屬於主動學習。

客庄偶戲行動說書車

〈一〉善用APP免費軟體,活化平板電腦教學使用效益:

1. 平板電腦及智慧型手機等的行動載具越來越普及於一般人的生活之中,APP軟體相對於一般軟體來得便宜甚至於免費就能取得,因此教學者如果能配合教學需要,找到相對應的軟體應用於教學上,相信對於提昇學生的學習興趣一定會帶來相當大的助益。

2. 現在許多教育單位,都成立了所謂的教學APP市集,主要是讓老師們能夠提供一些能應用於教學的APP軟體,但都僅止於推薦,並沒有配合的教學設計及教學內容可供參考。

3. 本教學團隊實際配合教學活動嘗試以免費的APP軟體應用於教學上,並提供相關的教學設計供教學者容易上手使用。

客庄偶戲行動說書車

影片瀏覽:

客庄偶戲行動說書車-教學歷程影片

「客庄偶戲行動說書車」課程方案,整體成效評估主要分為二個層面:「教學活動成效」、「計畫執行成效」,教學活動成效分為「學生學習成效」及「教師教學成效」;計畫執行成效分為「學校數位環境資源整合」、「教師專業成長情形」,「推廣分享交流成效」。本教學團隊未能有效了解參與課程方案的所有人員之想法,故針對親師生皆設計相關評量表件資料,整體成效評估表件,如表所示。

客庄偶戲行動說書車

一、團隊組織成員

本次「客庄偶戲行動說書車」課程方案,參與的成員主要可分成專家諮詢組、社區資源組、行政規劃組、資源整合組、教學規劃組。團隊成員妥善分工,並定期召開會議檢視整體課程方案實施之歷程,其中本次課程方案,所包含之教學範疇,包含:藝術與人文領域及資訊教育議題,因此團隊成員邀請林紀慧教授及李其昌教室分別擔任資訊教育及藝文教育的學者專家的專業諮詢。

客庄偶戲行動說書車

二、團隊運作歷程

本教學團隊研擬「客庄偶戲行動說書車」課程方案,推動ICT導入DIE教學模式,整體課程設計及發想,主要可分為下列四階段的運作歷程。

(一)課程發想

(二)課程規劃

(三)課程實施

(四)省思回饋

克誠:行動載具搭配APP應用軟體之教學模式,擺脫傳統定點式、單一式的教學場景,學生在固定的場合和環境學習,師生仰賴固定的課桌椅、教學設備與資源進行教與學。這樣的方式讓教師與學生、學生與教材、學生與學生在教學活動中皆產生高互動,深化了學習的效果。其中,學生的高互動,讓學生學習與組內同學合作,思考激盪有別於以往以自我觀念為中心的學習經驗,汲取同儕的意見,截長補短,學習的視野便能更加寬廣。

在營:隨著平板電腦的問世量產,隨手攜帶的設備不再成為負擔,因此無線投影技術的應用也就成為老師教學上的利器,但相關技術仍不甚成熟,這次的資訊典範教學創新活動我們大膽的將這項技術引進教學之中,雖然操作過程中仍嫌不夠順暢,但是老師們普遍的反映還算滿意,學生也能利用該技術分享各自的成果,也增加了老師們課間巡視學生活動的機會,讓師生之間的互動重新活絡了起來,所以我覺得這個部分可以多多推廣。

穗萍:從此次運用ICT教學的經驗,教學者感受到學生主動參與度更甚傳統式教學法,從操作平板電腦的過程中小組成員間對話、討論更為熱烈。教學者更發現學生在繪製劇本心智圖的過程,學生不必擔心畫錯,因為錯了或是不滿意可以不斷修正,直到成員都滿意為止。家裡沒有平板電腦的學生,因為課堂上有操作平板電腦的機會,老師的鼓勵加上同儕之間交流學習激盪之下,也可以享有學習的樂趣。

永宏:老師提出了這令人陌生、卻又令人新奇的教學法時,的確讓人躍躍欲試!在活動中,我們感受到學生的積極度、專注力都比傳統教學更強,尤其在互助合作的過程中,成員間的討論也夠熱烈、碰撞出更多的火花!孩子們在學習過程中,可以不斷的嘗試錯誤,不斷修正,直到滿意為止;而教師也可以立刻利用平板與單槍的連線,立刻展示出孩子的成果,讓孩子們有立即的成就、回饋,更可吸收同儕的長處,學習視野更加開擴。

振宇:此次教學活動中,運用平板電腦、app軟體製作布偶臉部表情,然後依臉部表情作成劇中各個角色,學生深覺有趣,歸因於部分學生第一次使用平板電腦,甚或是第一次接觸此app軟體,省去手作設計時繁雜的修改過程,節省操作時間,反而多了思考時間及參考的樣式,作來輕鬆愉悅,課程中笑聲不斷,享受資訊軟體帶來的便捷。

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