CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

‧得獎名稱：教育部106年「資訊科技融入教學創新應用團隊」選拔活動

‧學校名稱：新北市鶯歌區鳳鳴國民小學

‧簡　　介：

以求真、樂善、達美為學校願景，延續校本特色課程既有之成果，以防災教育為主軸，結合空間藝術、資訊科技、英語雙語導覽，運用智慧教室的科技環境加上行動載具之運用，發展具特色之教學模組，依照教學模組性質分為「教室內」、「校園中」與「學習在窗外」三大主題，其中共包含七個單元(編號分別為1.防災動畫夢工廠、2.防災桌遊寶可夢、3.防災閱讀密室逃脫、4.防災校園QRcode、5.防災撫慰-愛與關懷、6.視訊共學e線牽、7.戶外教育防災「趣」)，構成鳳鳴國小資訊科技融入教學的「鳳鳴智慧防災 i鳳e起來」。讓學習不只是書本，學習場域由內到外，打開孩子的視野，豐富學習內涵，打造一個親師生之課程架構圖，共學共好的教育園地。

‧資料來源：教育雲

‧授權資訊：創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣

‧主辦單位：教育部

‧承辦單位：臺北市政府教育局、國立臺北教育大學

一、課程設計理念

本方案以防災教育(Disaster Prevention Education)為主軸，透過行動學習，運用行動學習中「R³（AR、QRcode、Reading） + D³（Data、Discuss、Display） + M³（Music、Movie、Motion）」為教學工具及策略，結合藝術人文領域、綜合領域、社會領域(鄉土)、語文領域(含英文)，培養學生5C 關鍵能力及提升學生防災素養運用於生活中，如圖2.1所示。

其中 R³即代表 AR（擴增實境）、QRcode（條碼產生器）、Reading（閱讀活動），利用 AR 進行防災戶外教學、防災閱讀等活動引起動機，而防災閱讀及藝術校園則運用 QRcode，而各領域教學均透過 Reading 來進行教學與學習。

D³即代表 Data（資料蒐集與運用資料）、Discuss（討論）、Display（展演或數位說故 事），而 Data（資料蒐集與運用資料）是強調孩子課前之資料蒐集或課中課後之資料運用，而 Discuss（討論）就是各領域教學鼓勵孩子互相討論及腦力激盪，Display（展演或數位說故事）運用平板、行動載具或 PPT 來展演孩子們的學習結果，並鼓勵孩子們上臺表達，亦達到口語表達之知能。 M³即代表 Motion（行動）、Movie（動畫或影片）、Music（音樂），而 Motion（行動）是指孩子行動學習力，透過數位行動載具進行學習或提升自學能力及創客精神，而 Movie（動畫或影片）是孩子的學習成果，Music（音樂）是透過音樂來撫慰災後心靈之用。 在翻轉教學的風潮之下，以創客 (Maker)教育強調讓學生動手做的學習，結合校本防災及藝術等課程，希冀鳳鳴的學子們均具備數位學習行動力、藝術力、防災力之教育目標。

本年度教學團隊發展資訊科技融入防災教育，以學習場域在「教室內」，延伸至「校園中」，及推展擴散至校園外的「學習在窗外」分成三大主題，將防災教育落實於生活中。三大主題下，設計7個教學單元，每個教學單元皆結合 SSASS 教學模式，教學單元設計如下：

一、學習場域從教室出發

單元 名稱	單元一： 防災動畫夢工廠 教學 領域 藝術與人文 適用 年級 五、六年級
教學 目標	1.透過資料蒐集結合生活經驗，整理出災害應變的方法。 2.運用動畫製作 APP 將災害應變的主題以動畫繪製出來。 3.經由動畫製作過程學習動畫的原理之外，也能夠將防災應變知識更加深刻地吸收學習。 能力 指標 E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。
教學 模式
教學 內容	1.教師提問關於防災動畫主題相關問題。 2.提出問題,由學生上網蒐集資料並紀錄到筆記本 app裡。 3.每組推派一位學生發表所蒐集到的資料。	1.先依據各組分配之主題,發想動畫的劇情。 2.教師於課程中提問有關地震、火災、颱風與洪水、土石流等問題，學生回答發表意見激發想像。	1.畫出主要人物與場景，將人物與場景複製到後面幾頁然後進行動作微調。 2.依據學生製作內容,給予增加那些內容的建議,讓整部 小動畫連貫性可以更好。	作品發表講解呈現、作品美感與完成程度、互評表。	1.作品完成後會上傳到YouTube平台。 2.作品可作為低中高年級之防災教材。 3.作品亦透過數位海報機放於學校穿堂進行輪播推廣。
學習 成效
省思 回饋	學生的防災動畫作品提供低、中、高年級作為防災教材，不僅可循環再運用推廣，也讓孩子很有成就感，增加孩子的信心及成功經驗，更能感受防災的重要性。

學校早期設有教學投影機、無線手寫板、實物投影機，接著陸續引進觸控式電子白板、短焦投影機、班級電腦、無線 AP，到近年爭取設置三星智慧教室、360度環景攝影機、數位海報機、遠距教學系統、VR 設備等，不外乎是希望藉由資訊設備的提升，讓教學更有效 率、學習多元化。

一、 Smart School 智慧教室

Smart School 智慧教室內建置許多數位教學工具，如圖4.1，包含31台平板電腦、平板電腦充電車、75吋觸控電視、LUMENS VC-B20U 視訊會議攝影機、桌上型電腦、無線網路分享器等資訊設備，提供各班級或教職員工進行各項教學活動，將資訊融入教學與行動中，如圖4.2所示，統計人次如下敘述：

影片瀏覽：

新北市鶯歌區鳳鳴國民小學 - 鳳鳴智慧防災 i 鳳 e 起來

成效評估有多種方式，以下分為數據、作品、教師與學生心得，來展現資訊融入防災教學的成果。

一、成效數據統計

(一)教育部素養檢測結果比較

將本校鳳鳴國小104年度、105年度及106年度防災素養檢測成績比較於圖5.1，106年度本校將資訊融入防災相關活動，設計四、五、六年級各項防災教學模組進行教學，運用教育部素養題目進行檢測，素養題目分低、中、高年段三份不同試卷，也因此從圖中可以看到，四年級(中年段)及格率比五、六年級(高年段)高，是因為不同試卷的檢測結果。值得一提的是，每一個年級防災素養皆明顯高於104、105年度，資訊融入防災教學能有效提升學生防災素養。

(二)新北市國語檢測

新北市國語檢測104、105學年度的成績比較如圖5.2顯示，本校在寫作能力、詮釋整合有明顯進步，而比較評估更是大幅進步了25%，顯示學校在資訊科技融入閱讀教育的推動有顯著的效益，提升了 PISA 高層次的閱讀理解能力。

一、創新應用團隊成員

團隊成員彼此擅長之處互相配合，專業分工是團隊運作的基礎，分工如表6.1所示。

本團隊的運作模式為 PDCA，如圖6.1中所表示，運作方式如下敘述。

1.Plan(計畫)：創新應用團隊月例會中，團隊成員規劃教學主軸。

2.Do(執行)：團隊教師依規畫之教學主軸，進行教學活動。

3.Check(檢核)：團隊教師於教室現場教學過程中，檢視自己在的教學流程是否完備或遇瓶頸 之處，於團隊月例會中提出與其他成員討論，共同解決瓶頸，修正教學流程。

4.Action(行動)：於教學過程中不斷修正後，形成一套教學模式，先於團隊內進行發表討論，並透過研習向校內教師簡報推廣，讓校內教師進行相關課程時亦可運用。