成果專區

啟動DNA E起飛閱世界趣

‧得獎名稱:教育部106年「資訊科技融入教學創新應用團隊」選拔活動

‧學校名稱:高雄市鼓山區龍華國民小學

‧簡  介

經過幾年來嘗試與摸索,課程不斷的滾動修正與對話,2014 年我們有了重新編寫學校國際教育校訂課程的發想,重新盤點學校本位條件與優勢,思考全球議題與學校在地條件共構的國際教育課程主軸,結合培養 21 世紀關鍵核心能力,包括批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習(5C),期建構更切合趨勢、符應校本在地需求的國際教育課程。

善用資訊科技與數位工具走讀生活情境,從學校出發,探索社區,延伸學習視角航向世界,將探索與體驗數位化,藉助數位瀏覽及網路分享,將學習經驗分享給更多人,能運用資訊科技的能力內蘊為面對未來的終身學習能力,成為能親近生活、認識自己、理解世界、創造可能與啟動改變的世界公民,讓自己站穩腳步立足世界。。

未來十年我國人才應具備 6 項關鍵能力:全球移動力、就業力、創新力、跨域力、資訊力、公民力;資訊科技的必要性與重要性已無法取代,在國際化的脈動之下,培育下一代具有擁抱世界的多元文化與國際視野亦刻不容緩。為因應此趨勢,龍華重新佈局學校本位國際教育多元行動策略,將現有的國際教育與資訊教育整合,將資訊科技適當融入國際教育課程的創新思維與行動,發展優質團隊,以著手打造結合數位科技和國際教育兼具的做中學環境,實踐「以學習者為中心」之教育方式,呼應培育未來生活所需人才的教育新思維。


‧資料來源:教育雲

‧授權資訊:創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:臺北市政府教育局、國立臺北教育大學

本方案以「啟動學習的 DNA,培養學生成為能知、能思、能行的世界公民與終身學習 者」為課程目標。在此目標之下,以本校實施多年的國際教育全球議題-「城市的永續發 展」學校本位課程為主軸,ISEEU 的團隊運作模式為基礎,和教師專業發展為起點,資訊科 技運用為助力,辦理國際交流為增強,打造龍華全方位的學校國際化。此一個結合學校原有 學校本位國際教育課程,加入資訊科技,調整教學策略,重新建構出一個創新的推動模式。

策略上,學校、教師建構豐富多 元的學習環境(Diversity),以導航概 念 的 「 NE2AR 教 學 模 式 」(Navigation)-關注、探索、表達、行動與反思,帶領學生具備面對未來二十一世紀最重要的關鍵能力( Achievement ) : 溝 通 能 力 (communication)、團隊合作能力(collaboration)、反思能力(critical thinking)、解決複雜問題能力(complex problem solving)以及創造力(creativity)的學習。


 

 

以「城市永續發展」串連「台灣與國際」和「科技與生活應用」的概念,建構本校學生 生活的社區中有關「水、食、宅、氣」四個重要的主題,以跨年級縱向和融入各年級領域課 程的橫向連結進行教學,學習人類必須為了一個健康的地球去建設和行動可持續的未來而努 力。另外,我們也規劃全校性的活動,設計以全校性的行動能力自主展現四大活動方案,建 構出本校國際教育校訂課程。

一、全球議題融入課程與教學方案

全球議題融入課程與教學方案乃是採用 NE2AR 教學模 式,以學校所在周圍自然環境與日常生活的素材與議題,作 為課程設計的起點,進而連結國際視野與全球議題,引導學 生從本土、跨國、跨文化的多元角度,學習關注周遭、認識生活環境、發現問題、探討原因、回饋反思、創新行動,以培養知識、能力和素養並重的世界公民。

 

(一)建立校園資訊整合架構理念

龍華國小資訊應用團隊以系統化的概念出發,規劃可永續發展的資訊整合架構作為發展 藍圖。從整體資訊融入環境營造著眼,讓軟硬體設備、教學平台及教學活動三者間緊密結 合,降低使用時的困難與阻礙,讓全校師生享受資訊科技的優勢,以提升教學效能,朝數位 化教學的核心目標邁進。

策略與方法

充實硬體設備及校園網路-解決基本需求奠定發展基礎

■ 高速光纖校園網路-資訊存取零時差

■ 安全可靠的無線網路環境-校園處處可學習

■ 教室配置模組化-讓教學者快速上手並且方便維護

■ 雲端儲存裝置-數位倉儲匯集數位資源

■ 伺服器虛擬化-兼顧效率及節能

■ 無線串流設備—行動裝置 Ready,智能裝置、行動裝置導入無阻礙

■ 建置校園 BYOD 機制引進校外資源

帳號管控與協作機制建立-建立數位神經系統

■ 導入 Google G Suite 建立全校師生專屬個人帳號

■ SSO 單一簽入-一組帳號密碼全網通

■ 共用通訊錄-橫向訊息溝通便捷

■ 共作機制-集思廣益合作無間

課程管理平台核心-數位化教學

■ 採用 Google Classroom 為課程管理平台

■ 簡明易用速度流暢,更多心力集中在教與學

■ 輕鬆交流、作業繳交評分與追蹤課程進度

■ 跨裝置、跨平台,應用層面廣

軟體應用與資訊課程規劃-資訊素養提升

■ 教育大市集選用適當教學軟體 APP

■ 教師線上專業社群-腦力激盪集思廣益

■ 定期進行教師資訊進修提升相關專業知能

■ 學生資訊課程針對資訊應用設計符合實際需求

 

影片瀏覽:

高雄市鼓山區龍華國民小學 - 啟動DNA,E起飛閱世界趣

國際學習的成果評量是一持續的過程,為評估 學生的學習表現與成效,以「促進學習的評量」為 取向,重視知識、技能、能力三個面向,以及國際 教育強調的情感價值與實際行動整合學習經驗表現。評量方式包括質化指標和量化指標兩類。教學 活動前,老師清楚地向學生說明學習目標,具體引導學生理解 5C 關鍵能力及表現意涵,讓學生能清楚知道自己國際教育課程學習的任務目標,以能適時展現學習行為及合適的回饋。

一、質化評量

質化的部分,數位學習歷程檔案可以保存、紀錄學生國際學習的學習歷程與多樣性學習 表現,更可發揮交流、反思與回饋作用,是有效的評量方式 (Niguidula, 2010)。本方案讓學 生呈現學習過程和結果的「文物(artifact)」、電子學習檔案(electronic learning portfolio),如 練習、作業、用英文完成的書信卡片、網路蒐集事件或現象的文字照片、藝文作品或其他任 何相關國際學習經驗等數位學習歷程記錄及具體完成實物,作為評量方式之一。

學生將上述學習資料放置在google classroom上,由學生、教師共同進行評量,教師可以 對於其所呈現的資料進行個別化的評比和回饋,同時也可以快速便利的讓其他的學生進行觀 摩或同儕互饋。

(一)製作學生個人學習檔案:讓學生整理自己的學習歷程,包含文字、影音、影像、 繪畫,上傳至Google classroom,完成自己的數位學習檔案,教師得以透過學習 檔案了解學生的學習歷程。同時也有助於學生彼此之間得以觀摩欣賞同學作品,給予回饋與分享。

(二)學生能利用數位工具和資源,根據教師的作業任務,蒐集有關學校、在地和世界 有關河流、食物、綠建築和碳足跡的現象與問題的資料,會歸納條項並摘要重 點。

(三)個別化學習方面,本方案採專題式導向的跨領域課程,分組合作及搭配資訊科技 軟硬體的學習場域中,學生在NE2AR過程中要整合自己舊經驗與應用各種不同能 力。因此教師要隨時監控(monitor)學生個別化及小組合作過程,給予個別化的指 導,利用平台蒐集學生學習數據及文字,記錄學生表現與學習狀況,經由實際作 品和成果展現個別化的學習成效以更能符合課程目標。

一、ISEEU 團隊運作模式-社群經營

(一)參與(Involve)

1.重視教師專業培力,近 3 年辦理國際教育及資訊科技研習、工作坊臚列如下:

場次 辦理日期 資訊及國際教育增能課程
1 2013/08/27 電子白板於教學上之應用
2 2013/10/30 推動國際教育知能研習
3 2013/11/13 資訊融入教學研習
4 2013/11/20 國際教育校本課程介紹
5 2013/12/11 資訊科技行動載具融入教學--智慧教學創新應用研習
6 2014/04/2 資訊教育研習-資訊典範學校分享
7 2014/08/27 資訊融入教學
8 2014/01015 國際教育閱讀繪本融入教學研討
9 2014/11/05 國際教育增能研習及學校推動國際教育具體策略與困難
解決方式之探討
10 2015/08/26 iEARN 國際教育研習
11 2015/08/27 資訊融入教學---翻轉教室
12 2016/08/24-25 中小學國際教育初階課程研習
13 2016/08/26 班級經營實務分享研習及資訊融入教學
14 2016/12/07 學校科技領導研習
15 2017/03/08 學校國際化與課程國際化實務與模式
16 2017/03/29 學校推動國際教育實務分析

 

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