CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

‧得獎名稱：教育部106年「資訊科技融入教學創新應用團隊」選拔活動

‧學校名稱：臺北市大同區日新國民小學

‧簡　　介：

透過本校團隊的努力，運用資訊科技融入英語口說練習，尋找適合用於提升學生英語口 說能力方面的教學 APP，設計英語課堂中的句型及課文教學活動，期待能達成以下目標：

1.透過各種學習鷹架，並利用行動載具的特性落實差異化教學，改善英語科 M 型化分佈， 期望降低學生間的程度差異，做到「不放棄任何孩子」(No Child Left Behind)。

2.善用學童大多數都喜愛合作學習活動的天性，藉由運用各種 APP 設計教學活動，讓學生 能有效率地自主進行口語練習，進而提升學生英語能力，並維持學習動機。

3.透過創新教學方案的進行，培養日新學生 6C 未來關鍵能力(學習力、自信力、合作力、 溝通力、創造力、國際力)

‧資料來源：教育雲

‧授權資訊：創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣

‧主辦單位：教育部

‧承辦單位：臺北市政府教育局、國立臺北教育大學

我們為什麼要學英文?英文的練習好無聊，又是一直背單字。很多人學習英文的經驗都是背了很多單字和文法，但就是開不了口，反正平常也都用不太到。臺北市從小一即開始學習英語，原意是為了弭平差距，但是根據教學者現場觀察，不但雙峰現象更嚴重，有些弱勢族群學生根本就在一開始就失去學習動機，提早放棄英語的學習，著實可惜。

本校教學團隊參考美國約翰凱勒(John Keller)教授以激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎，整合動機理論與相關理論所提出的 ARCS 動機模式，發展出日新創新 S.M.A.R.T.英語教學模式，希望學生能利用行動載具與教學 APP，透過有效的、支持性的、合作式的與溝通式教學策略，同時配合評量與學習平臺的使用，激發學生學習動機，達到教師、學生雙贏的教學。分述如下：

一、 ARCS 動機模式

ARCS 動機理論是 Keller(1979、1983) 以他激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎，整合動機理論與相關理論所提出的動機模式。ARCS 動機模式包含 Attention(引起注意)、Relevance(切身相關)、Confidence(建立信心)、Satisfaction(獲得滿足)四個要素，前三項是主要的骨幹成分，最後的滿足則是前三項所產生的產出（Keller, 1987; 2010），強調引起學習者的動機必須配合此四要素的運用，才能達到激勵學生學習的作用。ARCS 動機模式的主要意涵如下表所示：

一、課程架構

英語聽說讀寫能力本身就是相輔相成，而 S.M.A.R.T.創新教學模式涵蓋四種能力並更著重於口說能力的提升，不但有效解決課堂口語練習不足的困難，亦兼顧到語言的應用層面，注重學生對英語學習興趣的培養與對多元文化的尊重。S.M.A.R.T.創新教學模式適合用於任何一堂英語課程，其中本校英語口說課程架構如下：

歷經 103 年至今教學精進與團隊的努力，本校目前已系統化規劃出各學習階段英語口說教學流程，每單元按照單字、句型、閱讀的基本口說課程，加上情境應用，讓孩子有實際開口說英語的情境與機會，各學習階段口說教學流程圖如下：

一、S.M.A.R.T.創新教學模式與資訊設備整合程度

本教學方案皆運用平板進行學習活動，在 Mobile Learning(行動學習)階段運用各種教學APP 練習英語聽說讀寫能力，Application(情境應用)階段運用學習平臺進行國際交流活動，高年級的中日交流則使用視訊設備進行同步交流，Revise(檢視修正)階段教師運用各種線上或APP 為評量工具，Technology 資訊科技在每個階段均占重要的角色，本教學方案資訊設備整合程度整理如下：

影片瀏覽：

臺北市大同區日新國民小學 - 開啟SMART行動學習之鑰~愛 Speak English So Easy！

本方案透過 S.M.A.R.T.創新教學模式進行英語口說教學，探討學生學習動機、英語口說能力、整體英語能力、日新 6C 關鍵能力之表現，並輔以家長回饋及教師教學省思。參與學生為本校一至六年級學生，共計 27 個班級，621 位學生，以下分別說明本方案之教學成效。

本教學方案透過教學 APP 提供給學生不斷練習的機會，期望透過資訊科技的特性，提高學生學習英語的動機，因此藉由問卷調查，探討由 S.M.A.R.T.創新教學模式所設計符合動機模式四要素的課程，學生學習動機的表現，本動機量表改編自 Keller 的 ARCS 動機模式所設計的五點量表，。研究對象為本校一至六年級學生，共計 31 個班級，621 位學生，學習動機量表平均分數摘要表如下表所示。

各年級平均得分在 4.08 以上，顯示透過 S.M.A.R.T.創新教學模式進行英語學習，學生學習動機高(一：4.23、二：4.24、三：4.24、四：4.23、五：4.11、六：4.08)。分別將各年級學生分為低成就組及中高成就組來看，低成就組方面，使用行動載具學習英語，能引起學生學習動機，且透過 S.M.A.R.T.創新教學模式可幫助低成就學生建立自信，感到學習上的滿足。在中高成就組方面，透過提供學生實際應用英語的情境，學生可以感受到學習英語的切身相關性，並在學習上得到滿足。

一、團隊組織

本團隊成員包括校長、教務主任、資訊人員、教學老師，由校長及教務主任統籌規劃，行政團隊負責行政資源的整合與協助，資訊科技整合支援則提供教學團隊完善的資訊基礎建設環境、解決資訊設備問題、以及推動資訊團隊的運作，教學團隊則以教學 APP 運用在英語口語表達能力發展 S.M.A.R.T.創新教學模式。

二、團隊運作模式

日新國小積極營造教師精進教學的氛圍，彼得‧聖吉（Peter m. Senge）詮釋「學習型組織」是一個不斷創新、進步的組織。資訊的收集，歸納與彙整，是學習型組織的出發點，組織成員不斷的擴展學習能力，創造真心嚮往的結果，使創新而開闊的思考型態得以孕育，成員能夠不斷的學習，促進共同願望的實現。團隊創新單靠學習型組織並不足夠，「學習」是知識傳導的韻律，是團隊良性循環的脈動；「教導」是經驗昇華的動能，是團隊創新的泉源。建立團隊「教」與「學」雙螺旋，教學相長才能讓團隊生生不息，不斷創新，永續經營。

在團隊運作模式上，本校自 100 年以來鼓勵教師自主性組成專業學習社群，及進行學習共同體公開觀課，採用 ARCS 動機模式的團隊運作，A(Attention)代表引起動機，透過體驗學習及校外教師成功經驗分享，引發教師使用資訊科技於教學中之動機；R(Relevance)代表切身相關，教師了解資訊科技如何應用於教學中，並體認資訊科技融入教學之優點；C(Confidence)代表建立信心，透過一次又一次的使用資訊科技融入教學中，獲得教學成效，建立其繼續使用其資訊科技融入教學之信心。S(Satisfaction)代表獲得滿足，透過跨公開授課、舉辦研習、接待參訪團進行跨領域、跨校、跨縣市、跨國際之經驗分享，獲得滿足感，產生繼續使用資訊科技融入教學的動力。