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開啟SMART學習之鑰 ~ 愛 Speak English So Easy !

‧得獎名稱:教育部106年「資訊科技融入教學創新應用團隊」選拔活動

‧學校名稱:臺北市大同區日新國民小學

‧簡  介

透過本校團隊的努力,運用資訊科技融入英語口說練習,尋找適合用於提升學生英語口 說能力方面的教學 APP,設計英語課堂中的句型及課文教學活動,期待能達成以下目標:

1.透過各種學習鷹架,並利用行動載具的特性落實差異化教學,改善英語科 M 型化分佈, 期望降低學生間的程度差異,做到「不放棄任何孩子」(No Child Left Behind)。

2.善用學童大多數都喜愛合作學習活動的天性,藉由運用各種 APP 設計教學活動,讓學生 能有效率地自主進行口語練習,進而提升學生英語能力,並維持學習動機。

3.透過創新教學方案的進行,培養日新學生 6C 未來關鍵能力(學習力、自信力、合作力、 溝通力、創造力、國際力)


‧資料來源:教育雲

‧授權資訊:創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:臺北市政府教育局、國立臺北教育大學

我們為什麼要學英文?英文的練習好無聊,又是一直背單字。很多人學習英文的經驗都是背了很多單字和文法,但就是開不了口,反正平常也都用不太到。臺北市從小一即開始學習英語,原意是為了弭平差距,但是根據教學者現場觀察,不但雙峰現象更嚴重,有些弱勢族群學生根本就在一開始就失去學習動機,提早放棄英語的學習,著實可惜。

本校教學團隊參考美國約翰凱勒(John Keller)教授以激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎,整合動機理論與相關理論所提出的 ARCS 動機模式,發展出日新創新 S.M.A.R.T.英語教學模式,希望學生能利用行動載具與教學 APP,透過有效的、支持性的、合作式的與溝通式教學策略,同時配合評量與學習平臺的使用,激發學生學習動機,達到教師、學生雙贏的教學。分述如下:

一、 ARCS 動機模式

ARCS 動機理論是 Keller(1979、1983) 以他激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎,整合動機理論與相關理論所提出的動機模式。ARCS 動機模式包含 Attention(引起注意)、Relevance(切身相關)、Confidence(建立信心)、Satisfaction(獲得滿足)四個要素,前三項是主要的骨幹成分,最後的滿足則是前三項所產生的產出(Keller, 1987; 2010),強調引起學習者的動機必須配合此四要素的運用,才能達到激勵學生學習的作用。ARCS 動機模式的主要意涵如下表所示:

ARCS 動機模式 主要意涵
A Attention 引起注意 引起學習興趣和維持學生注意。如果學生沒有相當的注意力與興趣,則學習成效必不佳。引發學生的注意並不難,真正的挑戰在於如何讓學生持續注意力與興趣於課程上。
R Relevance 切身相關 讓學生對學習產生切身相關的體認。教學必須符合學生目標,讓學生認識參與教學活動的優點,並妥適地把握熟悉感,連結學生的先前經驗,以引起學生的學習動機。
C Confidence 建立信心 信心與學生對成功或失敗的預期有關,且會影響學生實際的努力與表現。設計配合學生個別能力的課程,協助每個人獲得成功,確保其繼續學習的信心。
S Satisfaction 獲得滿足 滿足感是學生對習結果所產生的一種評價,個人的滿足是動機能繼續下去的重要因素。教師在教學時應注意課程起始目標是否與學生所學的結果吻合;運用內、外在增強的回饋方式,並提供情境化的學習讓學生體驗知識得以學以致用的滿足感。

一、課程架構

英語聽說讀寫能力本身就是相輔相成,而 S.M.A.R.T.創新教學模式涵蓋四種能力並更著重於口說能力的提升,不但有效解決課堂口語練習不足的困難,亦兼顧到語言的應用層面,注重學生對英語學習興趣的培養與對多元文化的尊重。S.M.A.R.T.創新教學模式適合用於任何一堂英語課程,其中本校英語口說課程架構如下:

歷經 103 年至今教學精進與團隊的努力,本校目前已系統化規劃出各學習階段英語口說教學流程,每單元按照單字、句型、閱讀的基本口說課程,加上情境應用,讓孩子有實際開口說英語的情境與機會,各學習階段口說教學流程圖如下:

一、S.M.A.R.T.創新教學模式與資訊設備整合程度

本教學方案皆運用平板進行學習活動,在 Mobile Learning(行動學習)階段運用各種教學APP 練習英語聽說讀寫能力,Application(情境應用)階段運用學習平臺進行國際交流活動,高年級的中日交流則使用視訊設備進行同步交流,Revise(檢視修正)階段教師運用各種線上或APP 為評量工具,Technology 資訊科技在每個階段均占重要的角色,本教學方案資訊設備整合程度整理如下:

 

影片瀏覽:

臺北市大同區日新國民小學 - 開啟SMART行動學習之鑰~愛 Speak English So Easy!

本方案透過 S.M.A.R.T.創新教學模式進行英語口說教學,探討學生學習動機、英語口說能力、整體英語能力、日新 6C 關鍵能力之表現,並輔以家長回饋及教師教學省思。參與學生為本校一至六年級學生,共計 27 個班級,621 位學生,以下分別說明本方案之教學成效。

本教學方案透過教學 APP 提供給學生不斷練習的機會,期望透過資訊科技的特性,提高學生學習英語的動機,因此藉由問卷調查,探討由 S.M.A.R.T.創新教學模式所設計符合動機模式四要素的課程,學生學習動機的表現,本動機量表改編自 Keller 的 ARCS 動機模式所設計的五點量表,。研究對象為本校一至六年級學生,共計 31 個班級,621 位學生,學習動機量表平均分數摘要表如下表所示。

各年級平均得分在 4.08 以上,顯示透過 S.M.A.R.T.創新教學模式進行英語學習,學生學習動機高(一:4.23、二:4.24、三:4.24、四:4.23、五:4.11、六:4.08)。分別將各年級學生分為低成就組及中高成就組來看,低成就組方面,使用行動載具學習英語,能引起學生學習動機,且透過 S.M.A.R.T.創新教學模式可幫助低成就學生建立自信,感到學習上的滿足。在中高成就組方面,透過提供學生實際應用英語的情境,學生可以感受到學習英語的切身相關性,並在學習上得到滿足。

 

一、團隊組織

本團隊成員包括校長、教務主任、資訊人員、教學老師,由校長及教務主任統籌規劃,行政團隊負責行政資源的整合與協助,資訊科技整合支援則提供教學團隊完善的資訊基礎建設環境、解決資訊設備問題、以及推動資訊團隊的運作,教學團隊則以教學 APP 運用在英語口語表達能力發展 S.M.A.R.T.創新教學模式。

二、團隊運作模式

日新國小積極營造教師精進教學的氛圍,彼得‧聖吉(Peter m. Senge)詮釋「學習型組織」是一個不斷創新、進步的組織。資訊的收集,歸納與彙整,是學習型組織的出發點,組織成員不斷的擴展學習能力,創造真心嚮往的結果,使創新而開闊的思考型態得以孕育,成員能夠不斷的學習,促進共同願望的實現。團隊創新單靠學習型組織並不足夠,「學習」是知識傳導的韻律,是團隊良性循環的脈動;「教導」是經驗昇華的動能,是團隊創新的泉源。建立團隊「教」與「學」雙螺旋,教學相長才能讓團隊生生不息,不斷創新,永續經營。

在團隊運作模式上,本校自 100 年以來鼓勵教師自主性組成專業學習社群,及進行學習共同體公開觀課,採用 ARCS 動機模式的團隊運作,A(Attention)代表引起動機,透過體驗學習及校外教師成功經驗分享,引發教師使用資訊科技於教學中之動機;R(Relevance)代表切身相關,教師了解資訊科技如何應用於教學中,並體認資訊科技融入教學之優點;C(Confidence)代表建立信心,透過一次又一次的使用資訊科技融入教學中,獲得教學成效,建立其繼續使用其資訊科技融入教學之信心。S(Satisfaction)代表獲得滿足,透過跨公開授課、舉辦研習、接待參訪團進行跨領域、跨校、跨縣市、跨國際之經驗分享,獲得滿足感,產生繼續使用資訊科技融入教學的動力。

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