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英明E點靈-IWB&體驗學習

‧得獎名稱:98年資訊科技融入教學創新應用及典範團隊獎

‧學校名稱:高雄市立英明國民中學

‧簡      介:

英明E點靈團隊積極運用電子白板的高互動機能,本於體驗學習的教學模式,英語領域藉由教學設計與資訊科技的結合,在Google Earth與電子白板上帶領學生身歷其境,以「英明社區PAPAGO」讓學生精熟英語學習與實地口語演練。綜合活動領域則結合性別議題,藉由教學素材的多媒體設計,引導學生透過電子白板上的「他們的故事」,以角色扮演設身處地,加上群組教學的互動討論,省思自身的性別刻板印象,也激發個人生涯抉擇的多元思考。


‧資料來源:教育部98年「資訊科技融入教學的創新教學模式及典範團隊

‧指導單位:教育部

‧主辦單位:臺北市政府教育局

‧協辦單位:臺北縣政府教育局、桃園縣政府教育處、新竹縣政府教育處、苗栗縣政府教育處、臺中縣政府教育處、臺中市政府教育處、彰化縣政府教育處、雲林縣政府教育處、嘉義縣政府教育處、臺南縣政府教育處、臺南市政府教育處、高雄縣政府教育處、 高雄市政府教育局、宜蘭縣政府教育處、花蓮縣政府教育處

‧承辦單位:臺北市立中正高級中學

此次筆者自編整理的『他們的故事』教案,以前在教室上課,當轉換成電子白板軟體呈現,並利用電子面板教學,十分好用,學生的上課回饋立刻增加,互動性更強。

(一) 學生舉手上台的意願增加:除了學生本身對電子白板的興趣外,主功能表中尚有骰子可以抽籤,新鮮又好玩。 而且寫錯了也沒關係,立刻就可以回到上一步,或使用頁面重整功能重新再來。

(二) 學生可以快速書寫筆記: 教師或上台之學生可以立刻打開筆記學習單的電子檔,開啟電子筆功能,即可就面板上的學習單畫出重點。學生因此可以很快速地書寫自己的觀點與討論的重點。

(三) 學生對教材內不清楚的地方,可以立刻找出頁面重新再講:教師不必擔心黑板上寫過的東西擦掉了又要重寫。只要回到要講的頁面就好。

(四 ) 筆者深感幸運能參加E化電子白板教學團隊,不僅有團隊教師的專業討論,也學到了在教育界正夯的電子白板軟體。重點當然不在於電子白板的炙手熱度,而是它能幫助筆者將教案的內容充分發揮出來的程度。過去同樣的教案,我在教室,配合著學習單講述,學生有反應,多半是在自己的座位上舉手發表,很少願意站起來、或走出座位、站到台前發表。但是,現在不同了,學生聽完故事,搶著上台移動他們對主角價值判斷、並且說出他們這麼排列的原因。台下的同學看著台上同學的『移動』觀點,頻頻回應:『我跟你一樣』、『哇,這裡我們想法不同』。不僅多了學生立即的互動學習回饋,也增添了很多學生笑聲。

影片瀏覽:

英明E點靈-IWB&體驗學習-示範教學錄影

‧電子白板提供的教學助益:

電子白板教學在實際上課時,學生們一直都是興致高昂,也很願意上來試玩電子白板,連平時較不願參與教學活動或是英語程度較弱的同學也都能充分參與學習活動,平常懶得抬頭看一眼黑板的學生,也都能專注的注視螢幕上的每個畫面,對於提升學習意願而言,電子白板教學確實有莫大的功效。

另外,一向覺得課本上的活動較枯燥的國中同學,對於使用電子白板提供的功能來做活動,倒是非常踴躍,也讓我們相信國中生不是不愛參與活動,若老師能利用高科技設計較有趣的活動,他們仍是可以玩得起來的。

‧電子白板教學的困境:

電子白板教學也不是完全沒有缺點。最明顯的缺點是螢幕不夠大。螢幕上的字體若太小,學生看不清楚,一節課下來眼睛很吃力,字體若太大,一個字數較多的英文句子可能就柔腸寸斷了,這對於以數個片語組成句子的英語而言,語意理解容易中斷不完整。字體大時,畫面能呈現行數有限,對於需視上下文的閱讀教學,學習就較不順利。

此外,同學在電子白板書寫文字時,因畫面能呈現題數有限,若需再上下移動畫面,電腦會自動關閉墨水層,那麼之前書寫的內容就會完全消失,若其他同學抄寫答案較慢,就需再重新寫。

‧教師進行電子白板教學經驗談:

1.電子白板教學,老師在設計教材之初是較為辛苦,但是若能分工合作共同製作,一起分享使用設計成果,那麼教師個人負擔就減省不少,因此小組合作設計是比單打獨鬥較為可行。

2.在教學準備上,若教師無專用教室,有些班級無法連續使用電子白板教學教室,那麼學習無法連貫就非常可惜。

3.老師進行電子白板教學,必須提早到專用教室打開設備,上完課又須關閉所有設備,再倉促趕到其他班級教室上課,那麼下課十分鐘的休息,可能就所剩無幾,教師必須有更好的體力才行。

一、協同教學策略:

教師間採取協同教學模式,由參與教師共同設計與發展課程,在實際教學時依教師個人專長安排教學單元。

二、組織學習策略:

本校團隊與跨校合作團隊成員除每 月定期召開工作會議及聘請專家學者指導資訊相關技能和英語科資訊融入教學的教學方法外,亦利用網路平台進行知識的分享與專業的交流,不論是課程設計理論、教學法執行、課程的知識系統或教材的研發等,隨時由具有專長的教師負責引導學習,以加速其他成員的專業成長。

三、ICT應用策略:

(一) 利用互動式電子白板(IWB)及電子白板軟體設計相關課程,使教材呈現多元化、多媒體化,讓講授 課程的內容更活潑、生動,學生更容易理解課程內容。並設計具有互動的教學媒材,以動態呈現內容,進而讓學生自己操作體驗,增進課程學習的有效性與趣味性。

(二) 利用Senteo即時反饋系統強化師生互動機制,營造自發、激勵性之學習氣氛,激發學生積極學習之動機以引導學生由「被動學習」變成「主動學習」。此外也可利用Senteo即時反饋系統改進學生成績評量方式,積極地讓學生們對問題即時反饋,學生成為學習的主體,引導學生思考而非背誦。並利用即時評量立即掌握學生的學習情況,不僅老師可以調整教學步調,學生也更積極學習 。

四、資源共享策略:

知識的獲取是累積性的,從既有的知識不斷堆疊擴張,新的知識乃源源不絕,因此本校團隊由別人的知識累積所獲得的新知識,也應該要在教育界分享;未來本校團隊所開發之教材教案、學生的探索成果及教師的教學歷程將以數位說故事(digital storytelling)的方式上傳網路平台供他校教師、學生檢索、參考及使用。

英明E點靈-IWB&體驗學習

 

影片瀏覽:

英明E點靈-IWB&體驗學習-團隊運作歷程活動錄影

一、結論

(一) 電子白板能補足傳統黑板無法快速連結教學內容,以及Power Point無法直接在頁面上書寫之不足,更能透過教學素材的即時連結與互動功能,強化學生親身體驗的學習歷程,有效避免部分學生的置身事外。

(二) 資訊科技應用於教學活動,的確能大幅提高學生的學習興趣,而多媒體教材亦較傳統媒介更能吸引學生的目光。然而,興趣只是學習的第一步,想要提升學生的學科學習效能,教學本質的掌握仍是最重要的元素。如可藉由資訊科技的協助,激發自主學習的動力以及安排適當的評量,才能寓教於樂,同享快樂學習與豐碩成果。

二、建議

(一) 多功能E化專科教室的空間規劃受限於群組電腦的PC設置,變化性與靈活度有限,如可採用Notebook作為分組學習之用的群組電腦,並挹注充足經費,當可充分發揮教學舞台的空間創意,營造更具實用功能性與未來氛圍的學習空間 。。

(二) 電子白板所採行的投影設備為一般焦距的投影機,光源強度令授課教師深感困擾,期能挹注更充足之經費,設置短焦距投影設備,讓光害困擾減到最輕。

(三) 教師在電子白板教學設計之初,需投入相當的時間和心力,若能由相關機關(教育部) 委由專業程式設計人員根據課程設計及教師需求,建置實用的教學教材元件資源庫,可讓教師的心力集中於專業教學之流程設計與教材應用,減省教師負擔。

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