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E化大義、邁向國際

‧得獎名稱:99年資訊科技融入教學創新應用及典範團隊獎

‧學校名稱:高雄市立大義國民中學

‧簡      介:

大義國中位於左營一級古蹟舊城東門前方,緊臨三鐵共構出口,翠華路為快速道路出口,有獨特優越之文化條件及交通之便利性,並且與高雄美國學校相鄰。蓮池潭、龜山風景區、原生植物園、美術館都近在咫尺,舊城及蓮池潭周邊整建日趨完善,可說是位於人文薈萃與生態保育及傳統風俗文化地區。隨著都市發展及都市整體風貌之更新,若能將校園改建計畫搭配社區及都市發展之規劃,及時辦理校舍各階段之更新,將能奠定社區及學校永續發展的基礎,同時提昇都市發展之整體效能。

因應全球化資訊科技時代,學校於2006年參與微軟全球夥伴未來學校,規劃成立學校發展中心(School Development Center ;SDC),設計資訊科技學習社群(Technology Learning Community ;TLC)課程,透過與全球微軟合作夥伴關係,各領域任課教師經由資訊傳播科技(Information Communication Technology ;ICT)教學,改變傳統教學模式與學生評量方式,學生使用平板電腦與老師對話與討論,社區與教室建置無線網路,透過空間學習情境與學習角規劃,上課不再侷限於教室內,讓學生不僅無界學習且透過虛擬學習,讓學生主動探索及產生樂趣,並經由國際交流與社區關懷課程培養孩子具有鄉土情與國際觀及未來在國際競爭的能力。


‧資料來源:教育部99年「資訊科技融入教學的創新教學模式及典範團隊

‧指導單位:教育部

‧主辦單位:高雄市政府

‧協辦單位:臺北市政府、臺北縣政府、宜蘭縣政府、桃園縣政府、新竹縣政府、苗栗縣政府 、臺中縣政府、彰化縣政府、南投縣政府、雲林縣政府、嘉義縣政府、臺南縣政府、高雄縣政府、屏東縣政府、臺東縣政府、花蓮縣政府、澎湖縣政府、基隆市政府、新竹市政府、臺中市政府、嘉義市政府、臺南市政府、金門縣政府、連江縣政府

‧承辦單位:高雄市私立立志中學、臺東縣教網中心、苗栗縣福星國民小學、嘉義市育人國民小學、桃園縣陽明國民小學

大義國中位於左營一級古蹟舊城東門前方,緊臨三鐵共構出口,翠華路為快速道路出口,有獨特優越之文化條件及交通之便利性,並且與高雄美國學校相鄰。蓮池潭、龜山風景區、原生植物園、美術館都近在咫尺,舊城及蓮池潭周邊整建日趨完善,可說是位於人文薈萃與生態保育及傳統風俗文化地區。隨著都市發展及都市整體風貌之更新,若能將校園改建計畫搭配社區及都市發展之規劃,及時辦理校舍各階段之更新,將能奠定社區及學校永續發展的基礎,同時提昇都市發展之整體效能。

因應全球化資訊科技時代,學校於2006年參與微軟全球夥伴未來學校,規劃成立學校發展中心(School Development Center ;SDC),設計資訊科技學習社群(Technology Learning Community ;TLC)課程,透過與全球微軟合作夥伴關係,各領域任課教師經由資訊傳播科技(Information Communication Technology ;ICT)教學,改變傳統教學模式與學生評量方式,學生使用平板電腦與老師對話與討論,社區與教室建置無線網路,透過空間學習情境與學習角規劃,上課不再侷限於教室內,讓學生不僅無界學習且透過虛擬學習,讓學生主動探索及產生樂趣,並經由國際交流與社區關懷課程培養孩子具有鄉土情與國際觀及未來在國際競爭的能力。

Connecting Classrooms「教室連結」計劃是英國文化協會與教育部合作發起的國際學校合作計劃,主要目的是推動英國及東亞七國的同齡國中學生,利用資訊科技與網路為媒介進行對話,擬定具體教學計劃導入各國課程之中,讓各國教師與學生能夠互相分享學習過程與成果。我們以主題式探索學習(Project Based Learning;PBL)概念、資訊科技(Information and Communication Technology; ICT)工具使用及電子白板(Interactive White Boards;IWB)的互動功能設計學習課程。PBL課程目的在激發學生學習動機,提高孩子對議題的敏感度,進而樂於享受學習的過程,達成教學之目的。並且以數位說故事(Digital Story Telling;DST)的學習模式,讓學生結合各領域的知識(交通安全及生態知識的統整、英文的表達、互動遊戲的執行、腳本的撰寫、生物造型的設計、多媒體工具的使用等),用說故事的方式完成學習紀錄。

此外,本校於97學年度與成功大學教育學系楊雅婷教授所率領的研究團隊共同進行為期一年的創新教學方法─數位遊戲式學習(digital game-based learning)又稱悅趣化數位學習。

數位遊戲式學習是強調以學生為中心與融合數位遊戲的創新教學方式。希望透過數位遊戲為平台進行學習,而其中教師的角色與任務在於引導學生結合所學的核心概念,以解決數位遊戲中所設定的問題與挑戰,讓學生所學得的不再是抽象的知識概念,而是帶得走的能力:創造力、批判力、決策與溝通能力。

此一創新教學模式的嘗試與推動,乃由校長與楊雅婷教授統籌協調行政資源之運用,其中包括資訊組長與資訊專長教師支援平板電腦、電子白板、ActiVote等硬體設備,成大研究團隊進行數位遊戲軟體的搜集與提供。為使數位遊戲式學習方法更具信度、效度,特別安排兩個班級分別擔任實驗組與對照組,在本校社會領域教師以及成大團隊共同合作下,進行嚴謹的教學與測驗。希望透過一系列的教學活動、專業測試、分析以及團隊會議,結合新穎的數位遊戲軟體、平板電腦、互動式電子白板…等資訊設備,讓社會科教學跳脫傳統教學模式,帶領師生嘗試多元、E化的教學經驗。

在升學掛帥的國中階段,堂而皇之地在課堂上操作遊戲軟體,不免引起學生家長與其他教師的質疑,「數位遊戲式學習」對於任課教師、實驗組的學生們(以及家長們)來說,都是全新、大膽的嘗試。老師「如何教」─將課程中的重要概念與遊戲中的問題與挑戰進行有效的結合,引導學生思考、運用重要卻抽象的概念來完成預設的任務。學生「如何學」─遊戲軟體不再只是單純的過關斬將、累積點數,更是能夠引發策略思考、問題解決能力、溝通討論能力、批判能力,甚至於創造利等高層次思考能力的學習工具。

 「數位遊戲式學習」的目的並非為遊戲軟體正名,而是希望透過審慎的挑選合宜的遊戲軟體,縝密嚴謹的教學設計,讓學生能夠有更多元的學習方式,最終目的不外是提升學習效率與成就,培養高層次思考能力。

 數位遊戲式教學係採取實驗組與對照組兩個班級的方式進行教學,兩個班級基本上由同一位教師負責教學活動,教學單元、教材、進度與施測內容都相同。

 透過成大研究團隊針對實驗組與對照組兩個班級進行實驗前的前測,分析兩組學生在學習動機、問題解決能力、創造思考能力、批判思考能力、學習成就等項目上並無明顯差別。實驗組班級與對照組班級分別採用「數位遊戲式教學」以及「傳統多媒體教學」模式進行教學活動。而「數位遊戲式學習」的特色在於實驗組班級採用數位遊戲軟體、電子白板、平板電腦、投票器等資訊軟硬體設備,學生採取分組合作學習方式。。。


E化大義、邁向國際

創意教學背景說明:

「教室連結」(Connecting Classrooms)是由英國文化協會與教育部合作發起的國際學校合作計劃,主要目的在於推動英國及東亞七國的同齡國中學生,利用科技與網路為媒介進行對話,擬定具體教學計劃導入課程之中,而課程發展的基礎源自於文化的差異,因國情不同,教師們可以創造的討論課題便能越見豐富,這就是創意教學真正的開始;接著以新興網路科技為媒介,讓各國教師與學生能夠互相分享學習過程與成果。這之中所關注的話題包括:氣候變遷、運動與健康、環境科學、企業、明日世界、科學與發明等。藉由議題的刺激搭配資訊的運用,我們希望真正將各夥伴國的教室連結起來,而在連結的過程中,「環境」往往就成為各國師生之間最容易交流的課程主題,不論氣候的變遷、生態的改變、環境的汙染等都是當今最夯的國際議題。在這樣的背景之下,我們重新思考了環境的意義,在我們生活的週遭有多少環境特色是從來沒有接觸過的呢?其他國家是否也有同樣的問題呢?溼地,一個很熟悉簡單的名詞,一個就在學校旁的特色景觀,一個生物多樣精彩的地方…卻從來沒有進入我們的世界;就這樣,配合2009年11月份英國文化協會在台灣舉辦的國際教育博覽會,我們決定帶領各國師生一起進入了這豐富多樣的生態奇航─高雄洲仔溼地。

創意教學創新策略:

教學策略的設計主要是以主題式探索學習(Project Based Learning;以下簡稱PBL)的概念及資訊科技(Information and Communication Technology; 以下簡稱ICT)工具使用兩大主軸來發展,主題式探索學習課程(PBL)目的在激發學生學習動機,提高孩子對議題的敏感度,進而樂於享受學習的過程,達成教學之目的;同時PBL課程也是國際交流中比較容易讓各國學生聚焦合作的方式,共同的學習目標、共同的任務執行、共同的小組發表,都可以強化學習動機並提升學習成效。課程實施的過程中,我們強調主動學習、互助合作,且以數位說故事(Digital Story Telling;以下簡稱DST)的學習模式,讓學生結合各領域的知識(生態知識的統整、英文的表達、腳本的撰寫、生物造型的設計、多媒體工具的使用等),利用攝影機、數位相機記錄學習的過程,並且以說故事的方式製作學習短片,最後加入學習心得和省思完成小組學習紀錄。


E化大義、邁向國際

數位遊戲教學感想
對教師

新穎、有趣且具挑戰性的教學方式

創新教學能力的提升

資訊融入教學

對學生

使公民課程中的抽象概念得以具體應用與操作

增強學習動機

批判思考能力的培養

溝通、協調、團隊合作能力的提升

成就感、自信心與負責感的養成


E化大義、邁向國際

組織ICT創新教學專業學習社群,教師團隊利用以PBL概念或主題統整理念設計課程,融入一般教學活動。建置教學及學習平台,締結姐妹校,過交流互訪,了解國際先進國家的教育進步情形、辦理學習成果發表,讓教師與學生能夠互相分享學習過程與成果。

一、ICT 專業學習社群

創新教學推動小組會議

定期培訓研習、辦理資訊基礎能力培訓

二、推廣至社團班級

TLC學習課程採分組學習的方式,並依學生的興趣及特性予以分組,課程 包括:資訊教育、全球議題、運動與健康飲食、生活、修辭與POP、老神在在、廟宇巡禮。培養學生6項能力:問題解決能力、溝通能力、終身學習、運用資訊科技、掌握資訊資源、合作學習。

三、資源整合運用

利用數位教學平台線上授課

包括面具嘉年華、跨領域藝文之創新教學

藝想視界、小小記者Art Go GO、快樂志工e起來

連續五期榮獲教育局k12數位學校學生網路課程「優質課程」


E化大義、邁向國際

影片瀏覽:

E化大義、邁向國際-團隊運作歷程及活動錄影影片

資訊媒體進入教學已是一種趨勢,因此參與相關社群能精進自己的資訊能力,運用在教學課程設計上,也感覺教學和評量跳脫故有模式,更能多元化、活潑化、豐富化,也使自己和學生更有互動、一起與時共進。

教學中使用資訊設備,利於引入更多參考資料,有助於學生學習。 另開設之進修課程,亦對教學有相當的幫助。

面對越來越多的國際議題,光靠現行規劃的學科教育是無法給予同學完整全面的思考刺激,所以必須透過創新教學的方式,資訊科技的連結,才能將學生的學習層次提升。

ICT設備可使教師教學更加活潑多元,雖然會讓備課時間加長,但只要做好一次教材,可是用多個班級,未來因應教材版本改變,也只要稍作修改即可,因此若能多花一些時間在第一次的教材製作,後面時間將可大幅縮短。而這樣的專業學習社群也可精進成員的IT能力,使大家在製作數位教材時能容易上手,並且縮短製作時間,相當不錯!

資訊融入教學開拓了視野,在跨校及跨國際上更讓人了解教學與資訊交會的無限可能,弱勢的學生經由學校軟硬體的規劃有了創新教學的學習及發表機會, 經由跨校學習與分享讓校園的固著藩籬打破,有如本校友善校園一般打開學習的心防和外校的同學共同實踐,無論於實體面授或e 化學習交流課程平台討論,直接讓學生視訊連線都提高學生的學習與視野,教師群團隊也因為資訊交流的平台與分享有了鷹架式學習及跨領域的創新教學,ICT社群讓同仁有了學習新動力有了團體動力的共同目標。

學校從基礎資訊建置、互動式教與學、到虛擬空間系統…進而邁向國際教育,舵手的一系列循序漸進策略規劃,加上成員無私的付出,讓學校每一步走得穩健且踏實。

電子白板教學在數學領域教學方面 可增加學生的學習意願,動畫的輔助使得呆板的教學更引吸學生的學習。 老師也可節省畫圖的時間,也能多增加一些題目給學生多 練習,讓學生可加強觀念的理解。

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