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互動學習新世代-創新傳承,延續向前

‧得獎名稱:教育部100年資訊科技融入教學創新應用典範團隊」選拔活動

‧學校名稱:臺北市立仁愛國民中學

‧簡      介:

本校自2000 年以來,便對資訊教育進行推廣應用,以精進教師教學的專業知能為本校教學特色,同時亦配合教改潮流,以培養學生的能力為主要目標。過去我們以PBL 創意教學中心為方向,結合網路學習、群組學習的概念,鼓勵教師進行創新教學。然而在教學過程中,發現授課老師除了需具備相關經驗及足夠的訓練外,於各科教學的過程中也需較長的時間規劃準備,在推動與落實上還有成長的地方。

因此,我們將先前發展出的PBL 創意教學模式化,讓教師在應用過程中能更輕鬆上手。此外,教師可透過電子白板、實物攝影機等教學輔具的操作,提高教學的流暢性與效率,節省佈題時間,也讓學生能更有效掌握教師教學進度,並且能在教學過程中添加師生實作與互動遊戲等活動,讓教師的教學內容更加靈活,也更能符合當前教育現況所需。而在搭配IRS 回饋系統或群組的使用下,學生透過分享、合作的過程,也提高了學生的課程參與度與學習態度。若再配合PBL 情境的教學模式,引導學生進行問題思考、培養問題解決的能力,更能讓學生由過去被動的學習者轉變為參與教學活動的主體。在傳統教室展現新意,讓孩子快樂的迎向未來,培養孩子帶著走的能力,成為了新ㄧ代「互動教學世代」的思考主軸。


‧資料來源:教育部數位教學資源入口網

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:新竹市政府、新竹市教育網路中心

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互動學習新世代-創新傳承,延續向前-教學歷程影片

本校自2000 年以來,便對資訊教育進行推廣應用,以精進教師教學的專業知能為本校教學特色,同時亦配合教改潮流,以培養學生的能力為主要目標。過去我們以PBL 創意教學中心為方向,結合網路學習、群組學習的概念,鼓勵教師進行創新教學。然而在教學過程中,發現授課老師除了需具備相關經驗及足夠的訓練外,於各科教學的過程中也需較長的時間規劃準備,在推動與落實上還有成長的地方。

因此,我們將先前發展出的PBL 創意教學模式化,讓教師在應用過程中能更輕鬆上手。此外,教師可透過電子白板、實物攝影機等教學輔具的操作,提高教學的流暢性與效率,節省佈題時間,也讓學生能更有效掌握教師教學進度,並且能在教學過程中添加師生實作與互動遊戲等活動,讓教師的教學內容更加靈活,也更能符合當前教育現況所需。而在搭配IRS 回饋系統或群組的使用下,學生透過分享、合作的過程,也提高了學生的課程參與度與學習態度。若再配合PBL 情境的教學模式,引導學生進行問題思考、培養問題解決的能力,更能讓學生由過去被動的學習者轉變為參與教學活動的主體。在傳統教室展現新意,讓孩子快樂的迎向未來,培養孩子帶著走的能力,成為了新ㄧ代「互動教學世代」的思考主軸。

互動學習新世代-創新傳承,延續向前

(一) 領域:語文、數學、自然、社會、藝文、綜合

(二) 科別:全科

(三) 教學模式簡介:

目前本校多數進行創新教學的教師,主要是以電子白板為中心,輔以群組電腦、實物投影機或即時回饋系統(IRS) 的工具進行教學,隨著不同領域科目、不同課程主題進行搭配應用,增加教學模式的活化性。

1.電子白板的教學模式

電子白板的功能十分多元,雖然不像傳統黑板那麼容易上手使用,但是當中隱藏的內涵卻遠遠超越黑板。比如:互動遊戲的製作、動作按鈕的設計,方便教師在教學之中注入問答效果,提升互動的感覺,增強學生的學習動機,並加深學習印象。

2.實物攝影機的教學模式

目前本校應用實物攝影機的科目遍及各科,不僅是學科教師在進行課程講解時使用,藝能科教師更是使用的大宗。例如:家政科教師在教導學生進行串珠或縫紉時,可利用實物投影機將教師操作過程投影到螢幕上,讓學生能更輕易的掌握操作方式。此外,學生若觀看到中途產生疑問時,更可直接請教師重現操作過程,達到即時教學、回饋的目的。

3.PBL 的教學模式

過去鼓勵教師使用PBL 的教學模式進行教學時,我們發現教師需要接受一定的教育訓練過程才能較深入地了解如何將PBL 的教學模式融入教學中。因此,為了增加教師應用的便利性,我們特將PBL教學模式化,讓教師在進行教學時能獲得更大的成效。模式化後的教學流程如下:

互動學習新世代-創新傳承,延續向前

(一) 團隊運作模式:

本團隊以「五專」的形式進行運作,藉由專人負責,讓團隊運作更順暢;透過專業分工,幫助團員解決設備或教學上的困境;藉由專用時間、專用空間以及專用設備,讓團員不論是在發展教學模式、進行創新教學上,都能有足夠的資源可以運用。

互動學習新世代-創新傳承,延續向前

(二) 團隊運作歷程簡介:

1.團隊成立:本校98 年獲獎團隊成員有17 位,為了持續與創新,這兩年又在招募11 位新血加入。

2.團隊訓練:在學校行政單位的協助下,每週五第三、四節為團隊成員的共同空堂時間。我們利用這段時間,來進行團員彼此的交流、對話,同時也不定期安排專家學者前來,為團員進行 專業知能精進的研習活動。在這兩年中,我們所辦理的各項研習活動,如下所示:

(1)E 化專科教室初階課程( 各領域)98/11/02-06,共7場

(2)E 化專科教室進階課程( 自願參加)98/10-13,4 天,共12小時

(3)電子白板與電子書結合應用教育訓練( 各領域)99/01/21-26,共6場

(4)電子白板、實物攝影機、電子書增能研習( 各領域) 99/01/24-25、99/02/10,共5場

(5)電子白板、實物攝影機、電子書進階研習( 各領域)100/06/20-100/06/24,共7場

(6)互動教材製作研習( 自願參加)99/09/21-100/07/01,目前至少20場,持續進行中

3. 引進專業:邀請專家學者蒞臨指導團員,讓團隊發展能跟上教育潮流的腳步,並且讓團員在研發課程、實行教學的過程中有所依歸。本團隊本年度所邀請的專家學者包括有:

(1)聘請前臺北市教育局資訊室韓長澤主任擔任本團隊顧問

(2)邀請教育部E 化創新學校指導教授林奇賢教授蒞臨指導

(3)邀請臺北市教育局益教網負責教授盧東華教授蒞臨指導

(4)邀請臺北市電子白板及電子書包豐富經驗的李華榮主任蒞臨指導

4. 觀摩分享:利用與國內外友人進行各式交流的機會,將團隊成員的成果分享給他人,除了做經驗上 的交流外,更重要的是,藉由分享的過程,我們能獲得寶貴的回饋與意見,激盪創意,帶動成長。

5. 成果展現:利用各式成果發表會,將團隊研發的教學成果展現於人前,增進團隊成就感與自信心, 同時也期望藉由成果發表,更激勵團隊成員的上進心並激發創意,讓我們能有更多多元化、亮麗且優質的產出。

經過這兩年的努力,配合本校將E 化資訊教學設備裝設入班的過程,本團隊改良適合E 化專科教室學習的課程,並結合線上教學資源的應用,使之成為靈活度較高、更易融入一般教室課程的E 化互動教學模式,為教師建築一條資訊網絡與互動教學的橋樑。

互動學習新世代-創新傳承,延續向前

在經歷過教學模式的檢討、革新後,我們經由行動研究證明了教師與同學對於改良後的教學模式都有良好的反應與回饋,結論大致如下:

(1) 活動多元,讓學生動起來

採取與學生互動的方式進行,讓學生更能主動參與課程活動,大量的運用多媒體素材,如影片、互動式電子白板做遊戲,課堂小組合作、男女大對抗的比賽與大富翁、分組實驗教學等都充份激起學生的興趣。多元化的教學讓學生感覺不無聊,新鮮有趣,學生反應頗為熱烈,專注力更為集中,學 生的回饋問卷也有相當的比例表示喜歡活動的進行。

(2) 資訊與網路的結合,讓教育的力量更強大

利用群組電腦進行合作學習,使同學的尺規作品在集思廣益中創造誕生,顯示創造不是只有創作者閉門造車才能擁有,而是能經由眾人的腦力激盪所誕生。而透過網路影片的放送,讓同學的愛心與世界接軌,不僅能幫助同學建立正向人生觀,更能產生對人的良善之心,超越所有課程能給予學生的價值。

(3) 同學上台報告,將舞台還給學生,是另一種生活化的表演訓練當學生上台報告國片歷史發展時,觀察擔任觀眾的學生的表情與態度,發現其專心聆聽的程度非常良好,雖有時冒出個笑話,引來陣陣哄堂大笑,讓報告者緊張萬分,呆立台上,但確實看到了有別於平時教師講授課程時的模樣,大夥的發自內心的專注力與願意用心聆聽的另一種眼神模樣,這應就是同儕學習的魅力吧!

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