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博愛e學 行動奇蹟

‧得獎名稱:教育部104年資訊科技融入教學創新應用團隊」選拔活動

‧學校名稱:新竹縣立博愛國民中學

‧簡  介:

結合深耕十餘年的科學教育與創造思考課程,並佐以學生滑世代的特點來設計教學,全力投入行動學習,找出適合學生主動學習的教學模式WCC-PBL,藉由讓學生親自搜尋、整理、討論、分享,達成真正學習的效果,並將其成功運用在生物、數學、理化、英語、資訊及家政等六科的教學上,提升了學生的學習成效,更培養出創造力、團隊合作、問題解決等五C關鍵能力。團隊深耕於課程內容與教學模式,視課程需要來結合行動載具的特性,使教學設計更創新而多元,致力於找出適合「學生主動學習」的教學模式並落實於各教學領域,讓學生會學、學會、樂學、共學,重新成為教室的主人。


‧資料來源:教育雲

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:臺北市政府教育局、 臺北市內湖區西湖國小

教學模式創新程度

本團隊的教學模式:WCC-PBL教學模式。

一、教學目標:

1.以學生為學習中心,培養學生主動學習的能力

2.培養學生5C關鍵能力,提升學生21世紀競爭能力

5C關鍵能力包含:溝通協調能力、團隊合作能力、複雜問題解決能力、獨立思辨能力、創新能力。

二、設計理念:

源於教學現場許多學不會或不會學的學生,因此期望能結合現在滑世代學生的特性及本校深耕十餘年的資訊科技融入教學及創造力教學來設計教學,故本團隊運用了「(W)WEBQUEST教學法」、「(C)分組合作學習~拼圖法」、「(C)創造思考策略」、「PBL問題導向學習」等教學策略,並結合使用「行動載具」、「Moodle教學平台」及「Learn Mode教學平台」,達到「以學生為學習中心」、「學生當家」之理想,藉由讓學生親自搜尋、整理、討論、分享,達成真正學習的效果,去除傳統講述式教學,學生容易成為教室客人之缺失。

        

 

一、萌芽期

102學年度,本校團隊開始研發教學策略,朝向「以學生為學習中心」之理想邁進。「萌芽期」是為了尋找新的教學(學習)模式做準備,包括教師備課方向改變、教師教學模式改變、學生學習模式改變…等。

基本能力訓練:Moodle平台使用、心智圖繪製原則、行動載具使用

進行二個主題課程:無性生殖、有性生殖

二、成長期

經過萌芽期的嘗試和學習,我們發現學生互動、討論的行為不會主動出現,再多提醒鼓勵都無法有顯著改變。故嘗試逐步加入『分組合作學習~拼圖法』、再次強化『六六討論法』流程訓練、在WEBQUEST模式中增加影片資料、進行全班分享討論及教師澄清重要概念。學年結束前,各班依需求挑選1-2個主題,進行『PBL問題導向校園植物解說員學習』,將一學年所學方法,整合運用在達成小組任務的過程中 。

我們團隊最後找到穩定可行適合教學現場使用的教學模式:WCC-PBL。結合了「WEBQUEST教學模式」、「分組合作學習~拼圖法」(並搭配六六討論法,可有效率的控制教學活動)、「創造思考策略」、「PBL問題導向學習」,可有效培養「溝通協調能力、團隊合作能力、複雜問題解決能力、獨立思辨能力、創新能力」5C關鍵能力。

進行的主題課程:「致變物」-遺傳性疾病、生物演化、校園植物解說員、綠生活狂想曲

三、教學策略修正歷程

透過各項環境建置並充實所需設備,本校學生可使用的平板已達260台!(35台Asus Nexus7→學校自行購置、35台IPAD Mini→縣府補助、190台HTC Flyer→參與信望愛基金會專案獲得捐贈)且班班皆可無線上網,對於行動學習的推行大有助益!

一、各項資訊設備在教學上之應用
行動載具、行動載具充電車、無線網路基地台、Mobile Wifi無線隨身寬頻分享器、單槍投影機、電子白板、實物投影機、智慧型手機、筆記型電腦、行動載具無線投影、投影轉接器。

二、各項數位資源在教學上之應用
Moodle 教學平台、Learn Mode 教學平台、GOOGLE表單、教育雲、均一教育平台、code.org、App inventor、Youtube、

三、行動載具APP在教學上之應用
ES3文檔瀏覽器(Android系統)、iTouch(Android系統)、QR Code Reader、QR Code Generator、心智圖繪製軟體(1)MindMaple Lite:~ iOS系統(2)Mindomo:~ Android系統、PC Link APP、Skitch、FreeGeo

四、博愛國中行動學習網及教師教學社群facebook

五、設備利用與資源整合

本校於102年自籌經費購置35台ASUS Nexus7平板(一個班),使學生學習方式更多元;103年起參與教育部行動學習專案,獲教育部34萬元經費及縣府35台Apple mini2平板(一個班)、行動電源車的補助,搭配無線網路環境建置,學生的學習益發無遠弗屆,與世界接軌!然因設備未臻健全,在沒有無線投影的時期,本校以實物投影機取代無線投影,雖然克難,卻充分將現有資源予以應用且能達到投影教學的需求。

然囿限於平板數量的不足,無法將行動學習融入教學全面推廣,故104年除繼續參與教育部行動學習專案外(50萬元經費補助),更主動參與信望愛基金會捐贈HTC Flyer平板專案,使可用之平板數量大增!(教師機加學生機共214台)但HTC Flyer平板有些APP是無法下載的,故在教學上我們以現有設備所具有的資源予以應用,例如:無法下載Geogebra而改用FreeGeo;而新竹縣教網中心所建置的Moodle教學平台相當好用但卻缺乏課間工具,因此我們會利用HTC的Learn Mode平台中的即時回饋(Classroom)及線上測驗(Practice)來補足,結合兩個平台所長來進行教學;此外,HTC Flyer因為作業系統無法更新,故不支援無線投影,本校則改採有線投影的方式予以解決。

 

影片瀏覽:

博愛e學 行動奇蹟-教學歷程影片

一、質的提升

利用分組共同製作專題可以培養學生團隊合作的能力,為達成共同的既定目標而與其同學一起從事共同的任務,所顯現出來的合作和協同努力的精神。

課程設計中是採作品繳交與發表做回總結性評量標準,從學生繳交的作業可以評定學生是否能了解老師在課堂中教導與要求的部分。同時透過回饋單的填寫可以獲得更多學生對於課堂內容或教學等相關意見來做為教師日後改進的依據。在觀察學生上課中的反應並記錄於課室評量系統中可以作為形成性的評量標準。

二、量的提升
由推動班與對照班的比較以及推動班的前後測,可以得知學生的學習成效與相關能力。

三、行動學習結合翻轉學習及補救教學之效益

1.行動學習v.s.翻轉學習
我們的課程設計是以「(W)WEBQUEST教學法」為架構,由教師先提供閱讀文本及影片在Moodle教學平台,作為學生網路閱讀、搜尋的敲門磚;上課中的教學流程,以「(C)分組合作學習~拼圖法」及「PBL問題導向學習」為教學策略,有效率地控制教學活動進行,落實「每位同學皆為學習中心」的理念,不讓同學成為教室的客人,並且訓練溝通協調能力、團隊合作能力;活動設計中再搭配「(C)創造思考策略」~心智圖法、曼陀羅思考法、六頂思考帽、六六討論法,讓學生將創造思考策略落實於學習中,提升複雜問題解決能力、獨立思辨能力、創新能力。

2.行動學習v.s.補救教學
利用即時回饋系統(Classroom)的特性,可集中學生的注意力進行核心概念的複習,並透過課間活動的設計可以立即進行檢核,待核心概念一一釐清後,在使用線上測驗(Practice)進行該單元之重點檢測(利用午休時間進行補救教學);此外,若學生請假亦可進行補課。

一、團隊運作模式與特色

(一)教師專業同儕學習共同體
透過多次校內研習、會議、工作坊,團隊成員共同學習、合作備課,並在入班實施行動學習時相互支援。

1.訂定每週五的第5、6節為團隊成員共同不排課時段,利用此時段可進行研習增能或召開會議。

2.團隊成員並會自動聚會進行課程研討及經驗分享。

(二)大手攜小手
多次邀請專家學者進行指導,並結合精進社群,增能、展能,致力於專業成長。

(三)永續經營
本團隊採取經驗傳承、薪火相傳,以「永續經營」的方式持續發展,不僅舊人帶新人,持續邀約新進教師加入團隊,並致力於實施領域的擴展,期望行動學習融入教學能達到「科科翻轉~WCC-PBL」。

二、完整團隊發展及歷程

三、開放觀課

(一)校際交流
福建特級教師至本校進行為期兩週之交流,本校辦理行動學習教學演示及教學演示座談會,深獲好評。

(二)吸引非團隊成員注意
由於104年行動學習融入教學在本校許多科進行推展,辦理開放觀課時,甚至吸引了非團隊成員的注意,亦主動到現場觀課。校長對於行動學習在教學現場的操作、應用、學生的學習成效皆相當關注。

四、團隊同儕互動
我們是一個有許多良性互動、彼此討論、共同成長的團隊。且也創新與周邊學校跨校合作與社群經營,以本校所發展出的WCC-PBL教學模式結合行動學習融入教學,兩年來已有顯著成效且深獲學生及家長的肯定,並獲媒體報導,本校行動學習亮點成為新竹縣教育新標竿!

源於在教學現場所遇困境及教師自覺,我們組成了行動學習團隊,希望孩子從我們的教室走出去時,不僅學到知識,更能培養學習自信心及各項關鍵能力!兩年來,我們在行動學習上所做的努力及得到的成果,我們知道WCC-PBL教學模式的確是可以應用於各個領域的,未來我們將朝以下幾個方向繼續努力:

、科科WCC-PBL的行動奇蹟
持續推廣WCC-PBL教學模式並擴展參與科目,除原有的生物、數學、理化、家政、資訊及英語外,105年更將加入了國文與地理,期望能朝「科科WCC-PBL的行動奇蹟」之目標邁進!

二、將本校兩大特色「行動學習」與「閱讀典範」做結合
盼二者能相輔相成--透過行動載具使閱讀課程的範疇更開闊、方式更多元;透過閱讀使行動學習融入的課程更豐富、更具創意巧思。

三、WCC-PBL的自我檢核表
將「WCC-PBL的行動奇蹟」持續進行校際間的推展,並致力於發展出「WCC-PBL的自我檢核表」,期望能將我們行動學習的經驗傳遞給更多第一線的教師,願意將這樣的教學模式及行動學習融入課程的作法帶入教學的場域,使更多孩子能因此提升學習興趣及成效,並培養出二十一世紀所需的關鍵能力!

四、發揮行動載具的最大效益
除擴展行動學習融入課程的科目外,本校致力於將行動載具結合校內許多大型活動,諸如已辦理之本土語言週的行動影音、圖書館揭牌活動的各項導覽,未來仍將朝此方向努力,期望使行動載具的使用更普及、效用更擴大,亦使未能參與行動學習的班級能體驗行動學習無遠弗屆的力量!

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