CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

‧得獎名稱：教育部105年「資訊科技融入教學創新應用團隊」選拔活動

‧學校名稱：高雄市立燕巢國民中學

‧簡　　介：

團隊自98年帶領所有新生登上泥火山起，透過學生回饋、專業對話、合作備課、以Explore、Exchange、Express、Evaluate創新設計4E-PBL教學模式，啟動學生學習興趣，學習資訊科技，建立雲端知識管理，發展5C關鍵能力，成就三大核心素養。E智慧I燕巢，不僅是課程模式，也是翻轉的契機，孩子在課程中找回自信，從學習者化為教學者、推廣者、再造者，教師從課程發展中建立討論溝通的模式，重新整合共備與社群平臺，贏得家長信任、帶動社區參與、重現學區策略聯盟，使燕中不再只是一所學校，而是燕巢人學習的中心。從燕巢的根經濟、透過自媒體，成就雲世代。

‧資料來源：教育雲

‧授權資訊：創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣

‧主辦單位：教育部

‧承辦單位：臺北市政府教育局、臺北市內湖區西湖國民小學

一、4E-PBL 教學模式設計理念

本校教學團隊多年來持續精進修正，近來不斷的加入多元的教學策略與思維，融入教育科技的運用，經由協同教學，透過教學現場的回饋與反思，持續的修正與創新教學模式。透過實境體驗踏察，結合趣味遊戲啟發孩子探索家鄉與知識的動力，以資訊硬體的運用－軟體的操作－雲端的共享，點燃並持續孩子學習的熱情。

為了讓全校動起來，為了讓創新教學的精神遍地開花，本團隊教師整合歷年來推動資訊融入教學的經驗，高雄市教育局智慧教室以及教育部行動學習的成果，擷取探索教育的精神，融入PBL教學模式，以簡單容易操作的四步驟：探索體驗(Explore)、合作交流(Exchange)、表達分享(Express)、評鑑反思(Evaluate)，發展創新的「4E-PBL」教學模式，讓更多的燕中子弟可以從「做中學、學中覺」，在教育科技的運用中，習得關鍵5C能力；在4E-PBL教學模式中，養成自主學習、溝通互動、社會參與三大素養，成就每位「創新活力的燕中人」!

一、「泥與水的踏察」課程架構

泥火山是上天給予燕巢孩子們的考驗也是最好的禮物，身處惡地泥水中，我們期望孩子在家鄉土地上尋找自信，建立認同。因此，我們在「泥火山的踏查」課程，融合社會領域、自然領域、藝文領域的教學課程融入資訊學習，從七年級「泥火山寶可夢」認識家鄉泥火山地質生物特色，親身探索、五感的體驗來感受燕巢泥火山的真善美，經由共同分享體驗引發共鳴，激發對鄉土的認知與熱愛；八年級「泥火山E世情」，透過硬體操作、軟體使用、雲端運用資訊技術的提升，製作泥火山影片、解說員、APP等數位作品，發揮創意展現潛能來行銷燕巢，九年級「泥火山情未了」，學生自創闖關解謎題目讓下一屆新生闖關，學生由知識消費者轉換為知識生產者，傳承課程學習經驗。

四、運用數位資源整合程度

影片瀏覽：

E智慧I燕巢-泥與水的踏察─教學影片

本校資訊融入4E-PBL創新教學校本課程之成效評估乃依據12年國民基本教育的課程理念，提出的核心素養的三大面向「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」，依照課程能力指標自製「三大核心素養自我評量表」來實施前－後測檢核，並再針對七年級的行動學習課程分為實驗組(4E-PBL創新教學模式)與對照組(舊有泥火山行動學習踏察方式)，施以「學生學習成效評量表」，除讓團隊教師可深入了解學生的核心素養與學習成效外，亦提供本校團隊教師未來課程調整之重要依據，茲將成效分析如下：

一、七年級4E-PBL教學模式提升學生行動學習成效

(一) 整體情形：100%實驗組學生認同行動學習有助於個人學習

圖5-1分別呈現實驗組與對照組不同想法的學生百分比。實驗組100%的同學認同「行動學習課程」有助於個人學習。在一分到四分中，實驗組同學的平均分數為3.57。而對照組學生總共有 87.75%的同學認同「行動學習課程」有助於個人學習，有較多人選擇在稍微不同意(顯示其對行動學習的信心力稍有不足)。

(二) 分項情形（依平均排序）-5C能力成效均較對照組高

整體情形而言，100%的學生能夠認同本教學模式學習課程有助於個人的學習，在分項情形中，實驗組學生在團隊合作能力、批判思考能力、創造思考力、互動溝通能力及問題解決能力均比對照組學生高，其中實驗組學生在「我覺得行動學習課程讓我更懂得如何與同學團隊合作」(圖5-2)與對照組差距頗大，因為本校4E-PBL創新教學模式，強調學生自主探索體驗，無論戶外教學闖關遊戲中、八年級泥火山數位行銷的的製作過程中，九年級泥火山闖關題目再製，老師僅是引導者的角色，學生在學習得過程中必須要知道自己的任務，才能夠讓團隊最終解決問題，在合作的歷程中，小組彼此意見的交流、衝突、接納、包容到尊重，學生學會聆聽他人的意見，針對內容給予建議，這種團隊合作的能力對於孩子將來社會參與的素養，助益甚大。

二、團隊運作模式

本校團隊4E運作模式依據「教學目標」、「教學策略」與「評量方法」歸納出創建分析(Establish)、發展實施(Evolve)、分享交流(Exchange)、三階段，並從中隨時評估回饋(Evaluate)與修正來完成各項創新教學課程，讓各創新課程的「教學目標」、「教學策略」與 「評量方法」等三要項更趨完備。模式說明如下：

(一) Establish創建分析：由本校教學團隊在領域研習或跨領域專業對話時，依據教學分析設計泥火山課程，分析學生要學什麼，確立學習目標與指引方向，以考量要怎麼學的條件下，建立課程架構與教學設計。

(二) Evolve 發展實施：本校教學團隊從資訊融入教學精進研習中精進資訊融入教學能力、並將此應用到E智慧I燕巢的校本課程中，使教案產出，將課程具體化、細緻化以實施到智慧課堂裡。

(三) Exchange 交流分享：團隊將教學心得互相交流並推廣至校內外，與 其他教師甚至他校分享並互相吸取經驗，互相增進教學能力。

影片瀏覽：

E智慧I燕巢-泥與水的踏察─成果發表影片