本校資訊融入4E-PBL創新教學校本課程之成效評估乃依據12年國民基本教育的課程理念,提出的核心素養的三大面向「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」,依照課程能力指標自製「三大核心素養自我評量表」來實施前-後測檢核,並再針對七年級的行動學習課程分為實驗組(4E-PBL創新教學模式)與對照組(舊有泥火山行動學習踏察方式),施以「學生學習成效評量表」,除讓團隊教師可深入了解學生的核心素養與學習成效外,亦提供本校團隊教師未來課程調整之重要依據,茲將成效分析如下:
一、七年級4E-PBL教學模式提升學生行動學習成效
(一) 整體情形:100%實驗組學生認同行動學習有助於個人學習
圖5-1分別呈現實驗組與對照組不同想法的學生百分比。實驗組100%的同學認同「行動學習課程」有助於個人學習。在一分到四分中,實驗組同學的平均分數為3.57。而對照組學生總共有
87.75%的同學認同「行動學習課程」有助於個人學習,有較多人選擇在稍微不同意(顯示其對行動學習的信心力稍有不足)。

(二) 分項情形(依平均排序)-5C能力成效均較對照組高
整體情形而言,100%的學生能夠認同本教學模式學習課程有助於個人的學習,在分項情形中,實驗組學生在團隊合作能力、批判思考能力、創造思考力、互動溝通能力及問題解決能力均比對照組學生高,其中實驗組學生在「我覺得行動學習課程讓我更懂得如何與同學團隊合作」(圖5-2)與對照組差距頗大,因為本校4E-PBL創新教學模式,強調學生自主探索體驗,無論戶外教學闖關遊戲中、八年級泥火山數位行銷的的製作過程中,九年級泥火山闖關題目再製,老師僅是引導者的角色,學生在學習得過程中必須要知道自己的任務,才能夠讓團隊最終解決問題,在合作的歷程中,小組彼此意見的交流、衝突、接納、包容到尊重,學生學會聆聽他人的意見,針對內容給予建議,這種團隊合作的能力對於孩子將來社會參與的素養,助益甚大。
