得獎主題： YES WE CAN～深耕閱讀在福林
得獎者／團隊： 臺北市士林區福林國民小學
服務單位： 臺北市士林區福林國民小學
獎項： 閱讀磐石學校獎
組別： 國小
得獎年度： 100
點閱率： 3074
創用授權： 姓名標示-非商業性-相同方式分享
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‧ 得獎名稱：教育部100年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選
‧ 參選單位：臺北市士林區福林國民小學
‧ 評選類別：閱讀磐石學校
‧資料來源：100年度教育部中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選
‧主辦單位：教育部
‧承辦單位：高雄市政府教育局、高雄市楠梓區加昌國民小學
全世界都在重新定義孩子在學校必須學習到的「能力」（competency）。所謂的能力必須是能帶得走而且終身受用的。全方位的推動深耕閱讀及圖書館活動經營，不但可以訓練學生自主學習，更能激發學生潛能，彌平弱勢，讓中後段學習有機會、均等的接受學校教育。
但是96 年最新公佈的「國際閱讀素養調查」簡稱PIRLS，在全球四十五個國家地區中，台灣學生每天課外閱讀比率的排名甚至是倒數第一，遠落後其他國家。因此如何讓深耕閱讀「深耕生根」、「讓閱讀FUN 起來」，從閱讀教學出發，培養孩子高層的能力，便成為我們努力的目標，因為「閱讀」是學生的競爭工具！
本校定義圖書館行銷的產品就是「館藏書籍與閱讀活動」，如何將此「產品」推銷出去就是本校一直全力以赴的目標。再從結合課程教學與學生活動，在充分利用人力資源下，本校擬定經營「深耕閱讀在福林」的策略如下1~4：
由於行銷是一種了解顧客與滿足顧客的過程，所以擬定圖書館創新經營策略，來增進館藏、加強服務管道以提升借閱率，進而使學校潛在讀者轉換為經常使用的讀者，我們的理念如下：
一、經營計劃方式創新：採用行銷策略規劃
學校圖書館創新經營，我們採取行銷規劃STP流程，S（Segmentation）代表區隔，活動計劃都 會注意對象的需求不同，T 表示目標(Market Targeting)行銷設定的對象，P 表示定位（Positioning） 所以我們也會注意與課程教學活動的聯結。
二、服務團隊創新組合：重視閱冠王之口碑與功能
根據1897年義大利經濟學者帕烈托（Vilfredo Pareto）所發現的80/20 法則來推論，保留住20％位顧客的忠誠度，將會為經營者創造出後續整體獲利率的80％效益。因此從顧客中篩選出一些最具影響力如圖書館之閱冠王，動腦思考如何好好對待他們與固守他們，如閱冠王的口碑傳播及參與，可以對圖書館發揮正面的評價與影響，並帶進同儕顧客，改變對學校圖書館的印象。所以推廣組織朝向「建立師生合作」的服務團隊。
經由上述四個方案的實施，由於我們課程教學準備計畫扎實（詳如本校評選網頁），每年都進行評鑑與融入課程設計循環改進，使本校深耕閱讀在「質」「量」上不斷提升。可從本校每生每年平均閱讀量提昇、師生閱冠王獎座得主、小小說書人連續特優及國際師生網頁白金獎看出實力。
而在教學研究與發表部份，我們經常受邀分享推廣深耕閱讀成果，除了讓許多他校老師受益外，同時也促進本校老師提升專業。這些長期耕耘的結果，使本校於98 年度校務評鑑績優全數通過，且榮獲98 年度教育111 標竿學校~以閱讀為核心的學習校園~認證通過。我們將珍惜這份得來不易的殊榮，繼續為不同需求的孩子努力，讓每個孩子因為閱讀而圓夢、因為「閱讀」更有競爭力。
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