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悅閱陸豐.戀上閱讀

‧ 得獎名稱:教育部100年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選單位:新竹縣竹東鎮陸豐國民小學

‧ 評選類別:閱讀磐石學校


‧資料來源:100年度教育部中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:高雄市政府教育局、高雄市楠梓區加昌國民小學

三年前,我們頻臨廢校,有很多困境與不足

現在。閱讀讓我們重新找到支撐點與熱情改變孩子,也看到未來!

一、 悅閱陸豐,給偏鄉弱勢孩子,許一個希望的未來 

本校位於竹東之西北隅,是典型的客家農村的偏鄉六班的學校。經 SWOTS 分析,發現學校屬於文化及學習不利地區,雖仳鄰北二高附近,學區內除了阡陌農田之外,還有全台最高密度的檳榔攤與養老院成為特殊景象,近年因為工商業發展,學區年輕人多往都市發展,每年學生數急速銳減十人之多,學校飽受少子化的壓力。經統計家長百分之八十務農,全校三分之一屬弱勢學生,即單親、隔代、外配弱勢學生數比例偏高,學生休閒除了看電視就是玩電腦遊戲,鮮少從事閱讀活動。分析中亦發現鄉下孩子閱讀力待加強,普遍沒有閱讀習慣,閱讀的經驗也普遍不足,當然也影響其他學科之弱化。我們覺知,要許孩子一個希望的未來,讓弱勢比列偏高的學校,改變不同的人生,所以,培養孩子閱讀習慣及興趣,提升各項基本能力,自信心、閱讀力、思考力的為刻不容緩的目標,期待建構一個人文關懷創新思維的快樂學園。

二、 以閱讀教育支撐熱情、突破困境,改變學校與孩子

明確的目標、有效的策略、熱情的老師是閱讀教育成功的關鍵,也唯有老師打開心胸,才有可能改變,經過與團隊溝通對話,引起動機、喚起熱情與危機意識,與老師達成共識。當時,學校圖書及設備經費上,並不寬裕,加上校舍老舊,學習環境並不理想,我們決定用閱讀改變這六十年老校的命運。經討論於97 年擬訂「悅閱陸豐.戀上閱讀」實施計畫,架構出學校五環一體的閱讀教學架構,從第一年的情境的改造,資源的整合、閱讀教學技巧的提升,到把閱讀與寫作融入課程。從醞釀準備、發展創思再到推展起飛為期三年徹底改變學校,彌平城鄉差距突破「不山不市」的困境

一、積極喚起教師熱情與共識

教育就像一畝田園,老師就像園丁,教育這塊夢田要園丁辛勤的耕耘才有豐碩的收穫。我們開始懷抱希望的種籽,滿心期待播下閱讀的種籽,辛勤澆灌,用心呵護,期待幼苗茁壯成大樹,昂首仰望浩瀚的天空,探索未來的世界。我們開始打造陸豐這塊教育夢田。

管理大師大前研一說:專業是唯一生存之道。教師專業成長不能等待,唯有專業成長才能提升教師教學品質與孩子學習效益。瞭解學校的困境與學生之不足之處後,行政團隊從97年起,透過與老師不斷的溝通對話,引起動機、達成共識,積極喚起熱情與危機意識,決定共同參與投入規劃校園閱讀情境之改造,閱讀教學技巧之提昇。也深刻體認到,閱讀教育的重要,開始擬定陸豐閱讀教育計畫,朝學校願景「健康、快樂、卓越」的目標邁進。

二、目標一致共願共力

學校成員全力推動閱讀教育,培養兒童閱讀能力,奠定終身閱讀的習慣與興趣。我們聚焦在教學現場之閱讀指導教學活動,透過教室觀察、檔案分享、教案討論、回饋會議增進同儕間的反省實踐能力,成為向上提升的力量,透過專業進修、行動研究、創新閱讀教學技巧。我們的目標希望藉由閱讀教學推動養成閱讀習慣,增進學生閱讀理解能力、內化賞析能力、獨力思考能力,及多元價值觀,從閱讀中認識生命享受快樂,閱讀風氣的形塑帶領孩子進入不同的閱讀世界,活化孩子的視野、累積閱讀自信,提升創造力及發表能力。

三、積極行動策略與方法

1.相關計畫整合共同推動閱讀

2.學校常態性閱讀活動部分

3.教師增能(empowerment)部分

悅閱陸豐.戀上閱讀

一、積極化解少子化的壓力

近年來,因為改造閱讀空間情境與推動閱讀成效顯著,學生人數不減反增,去年度因推動閱讀教育成效顯著,吸引更多學區外的孩子就讀,學生人數明顯增加百分之二十,從51人增為63人。學校也此讓老師展現風華,激發創意,創造學校新亮點,明顯降低本校因少子化人數銳減的壓力。

二、學生閱讀量倍數成長

96年為1020本,97年開始積極推動閱讀全年借閱總冊數為2859本,98年全年借閱總冊數增加到4531本,99年全年借閱總數為5532本以60位學生來說,每生平均借閱90本書,閱讀數量相當可觀,從97年至99年三年來明顯成長五倍之多。

悅閱陸豐.戀上閱讀

一、閱讀為陸豐孩子幸福加分

甲家長說:學校注重閱讀教育,給孩子改變了,空閒時會主動拿出書來看,不再守著電視…

乙家長說:孩子為了期末班級閱讀發表會,認真看完一套三國誌…

丙家長說:孩子讀完朱家故事之後,竟然會主動說要幫忙做家事…

丁老師說:推動班級讀報教育之後,孩子們總是搶著看報紙,希望可以在閱讀課中發表…

我們深信,閱讀就是改變得力量,爾後,仍會秉持對閱讀之初衷,持續精進教師閱讀教學品質,活絡學生學習內涵與品質。陸豐的團隊會繼續用閱讀寫更多感人的故事,用閱讀超越困境與文化不利,期待孩子在閱讀中得到學習的樂趣,累積面對未來的能量。當然老師也積極以身教代替言教,帶頭示範,成為學生學習楷模。透過有系統的課程設計與革新,適度的引導,讓孩子體驗閱讀的美好。提供更多元、優質的學習課程,讓語文弱勢學生能藉由閱讀習慣的養成,強化識字能力、理解能力、思考能力…我們深信閱讀定會為孩子幸福加分,成為多元的優勢能力 。

二、教師增能讓手中有專業心中有力量

老師說:透過專業對話機制,我們已習慣分享教學心得,集思廣益創造更多閱讀教學技巧

讓更多教師吸取傳承他人成功教學經驗,相互激勵夥伴教師發展閱讀教學活動與策略,老師不但是知識的傳授者也是學習的引導者。孩子的改變與參加各項比賽的優異表現,讓老師在教學過程中享受自我實現高峰經驗與成就感。兩位獲得教育部教專「夥伴教師」,藉由推動閱讀累積教學能量,也喚起其他老師教學熱情,理解「如何創造孩子學會閱讀的歷程」找回教學的樂趣與成就。

三、小校也有春天優質轉型成為卓閱桃花源

我們致力耕耘陸豐這塊教育夢田,讓小校也有春天,陸豐仍致力推動閱讀教育,積極轉型,目標放在質的改變,結合品格教育、生命教育的內化與提升,100年度預計改造閱讀書樓、閱讀書廊、閱讀列車、童詩步道…等閱讀情境。期待以閱讀磐石為目標,給小校機會、給孩子自信,讓陸豐成為偏鄉學校閱讀典範,讓陸豐畢業的孩子都能成為知識小博士、探險小專家、解說小達人…讓閱讀與生活經驗緊密連結,隨處有書、隨處看書,閱讀無所不在,成為生活的一部份,讓弱勢的孩子一樣具備適應未來的生存能力與生活能力。。

四、整合、創新、延續的概念厚植教與學的新天地

團隊已在近年完成作文教學序列,也期待架構一個更完整的閱讀課程大綱,訂定各年級更完整的閱讀教學能力指標,建置教學資料庫,強化圖書館教育功能,積極連結社會資源,支援閱讀教學,更系統化整合資訊。給教學團隊更充分的支持與明確的指引,未來將電子白板教學之能力融入各學習領域及教學活動當中,營造更優質的閱讀教學環境與氛圍,全面提升孩子們的學習效能 。

感謝生命中的相遇,感動教育的光與熱,教育是一磚一瓦的築夢工程執著於,笑迎春風俯聽細雨漸漸、漸漸,根系茁壯,枝葉繁茂盛春花秋葉滿枝頭。

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