翻土整地期～營造閱讀環境
一、圖書室整修
95 學年前，圖書館久未整理，部分書籍老舊，書籍借閱未自動化。
95 學年間，家長提供經費，協助學校建立圖書室自動化借閱系統。
96 學年~97 學年度，完成書籍資料建置、書籍借閱自動化。
97 年校長爭取外援，愛基會獲得英華達公司補助重整圖書室。
98 學年度，增添投影機、投影布幕、CD 錄放音機及電腦，增強圖書室功能。
二、閱讀角整理
在閱讀角整理上，首重就是充實其內涵，再者為改善閱讀環境，使閱讀角更吸引學生駐足，基於此原則，我們有以下改善：
1、學校將圖書館中多套優良書籍分送到各班的教室。
2、班級導師根據教學的年級自費購置的新書。
3、政府補助「小一齊步走」的閱讀扎根計畫，提供低年級許多閱讀童書。
4、老舊的班級書櫃的進行汰舊換新。
三、閱讀隅設置
校園中設立了圖書隅，圖書隅的擺設，是希望學生在校園中，隨時都可取得可供閱讀的書籍，每三週更換一次書籍。書籍內容，以主題方式陳列，擺放的書籍以學生近來的學習重點為主，讓學生接觸更多不同的閱讀內容，更透過閱讀達到自我學習的功效。
合力耕耘期～強化團隊合作
1.校長：爭取閱讀資源、營造閱讀環境、建構對話機制、督導閱讀推動。
2.行政團隊：擬定閱讀計畫、訂定閱讀目標、討論閱讀策略、推動閱讀課程。
3.教師團隊：落實閱讀計畫、研發閱讀策略、帶領閱讀社團、深耕閱讀課程。
4.學生：善用閱讀時間、激發閱讀興趣、建立閱讀習慣、養成閱讀態度。
5.學生家長：用愛陪伴閱讀、參與讀書團體、成就自我能力、致力推動閱讀。
施肥灌溉期～精進課程教學
1.主題性課程：課程設計結合學習領域，統整主題進行教學。
(1)、自然生態 (2)、在地文化 (3)、藝術園地 (4)、環保地球
2.圖書館實用課程：圖書館課程根據能力規劃進程，並充實學習內容。
(1)、使用課程 (2)、經典故事 (3)、奇幻故事
