一、起心動念
傳承客家耕讀精神：晴天下田耕種，下雨天無法耕種便看書，這是客家人優良傳統「耕讀精神」。家長總是期望「望子成龍，望女成鳳」，能從讀書中能出人頭地，社區及家長的此份期許深植五溝團隊辦學思維中。
發現偏鄉孩子的機會：教育「公平正義」是放諸四海皆準的「普世規範」，「機會均等」的教育應「雨露均霑」的照護每個地域、每位學生，使其得到充分「天賦潛能」發展機會。然，事實上「城鄉差距」「文化不利」等因素，扼殺了偏鄉地區，弱勢學生的學習「競爭力」；因此，消弭「不公、不均」現象，透過「教育力量」將是促進弱勢地區學生「社會階層」向上流動的關鍵，這也是五溝教育團隊的理念與堅持。因，我們深知「閱讀力＝學習力＝競爭力」，也唯有推動「閱讀教育」，深耕閱讀，才能真正提供偏鄉孩子「未來之路」。
起於國際閱讀素養測驗(PIRLS)結果之憂心：國際閱讀素養研究（PIRLS）台灣學生閱讀分數名列22名。進一步分析，台灣學生「高層認知」的應用、批判思考能力明顯落後他國。深植教育人省思！基此，提升學生的閱讀知能與素養，推動「閱讀教育」是不二法門，且有必要從小學「紮根教育」做起，最能催化其功效。
起心動念：基於1.恪遵教育部閱讀教育推廣的政策；2.符應五溝社區文風及家長期許；3.給偏鄉孩子機會的一份心念，五溝團隊「集思淬勵」共同擘劃出「樂學」、尚德、創意、多元之學生光明願景圖像；希冀透過「樂學」的型塑，涵養學生「愛閱好學」的素養，提升學習效果，強化未來競爭實力，進而達成引領「國力升級」之藍海使命，五溝團隊對此皆全力以赴。
二、發想~省思閱讀教學現況~問題與困境
上述對國際閱讀素養測驗之憂心，開啟了五溝教育伙伴「批判」與「關懷」等倫理議題之省覺，從新省思教育職場現況與問題癥結，期能「探究本源」，對症下藥；因此，我們發現語文和閱讀教學現況問題如下：
三、發願~擘畫閱讀主軸目標
透過歷年來五溝閱讀教育推廣的「深耕奠基」，顯著的績效成果，著實帶給五溝團隊一份無上殊榮；我們在原有的基礎之下，積極「思變突破」，在「紫牛管理」創新思維的激發下，終於！
我們發現了「紫牛」閱讀，嘗試定義其原則如下：
透過起心動念、發想、發願三階段的歷程，來落實達成教育政策、薪傳耕讀文化、符應家長期許、關懷偏鄉孩子的發展；此刻，五溝閱讀深耕之路正要開始……
