洪蘭教授曾說：「打開一本書，打開一世界」。閱讀能讓孩子擴展視野，更是孩子學習與發展的重要基礎，透過閱讀引導讓孩子進入文本，認識自己與世界，進而成長茁壯；我們希望能透過規劃適切有效的閱讀活動，培養學童閱讀興趣及習慣，為孩子的未來關鍵能力開啟另一扇窗。鑒於此信念，本校對於閱讀教育之推展，向來不遺餘力：透過晨讀、共讀、認證獎勵、遊學與國際交流參訪等活動，培養孩子大量閱讀的習慣外，並配合動態靜態閱讀成果發表等多項活動，轉化學生所學並豐富其閱讀內涵。
在2006年由國際教育成就調查委員會（IEA）主辦的「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS），46個參加國家中，我國整體排名第22名，遠遠落後同樣位於亞洲國家使用華文的香港，對我們學生的閱讀能力表現無疑是狠狠敲下一記警鐘，大家開始注意到我們學生的閱讀能力發生什麼問題；而日前所公佈2009年由國際經濟合作暨發展組織（OECD）主辦的「國際學生能力評量計畫」（PISA）的成績，兩岸三地相較下，台灣學生的表現更是差強人意。雖然有人歸因於受測對象都是即將參加基測的學生，這些學生在申論答題方面大都呈現虛應了事的情況，而導致測驗分數不盡理想；但是從2006年的PIRLS到2009年的PISA所呈現出的閱讀能力成績，顯示我們學生的閱讀素養不夠到位，將間接影響其數理與科學方面的答題能力，未來我們整體國際競爭力是讓人堪慮的。
而近日發生的校園霸凌事件亦受到社會各界高度關注，這讓身處教育界的我們感到非常憂心；行為偏差的學生，其閱讀的時間與數量普遍呈現不足的現象，我們很希望能透過輔導與培養良好閱讀習慣來逐步改善其偏差觀念與錯誤的行為。本校教職員在校長的閱讀領導以及教師的閱讀策略推動下，期望在閱讀中培養孩子良好品格和與擁有面對未來解決問題的能力，讓南郭的孩子們能從閱讀中享受讀書的樂趣並充實內在，成長學習。
