「一個善於實踐的人，能藉由他們的工作為人類社會謀取最大的利益；但是人類也需要夢想者，願意忽視自身的需要，醉心於一個事業大公無私的發展。」~居里夫人
六年前，有一位熱心推動閱讀的老師，拉著手推車，藉由「愛的書庫」的書箱，進入班級，與老師溝通閱讀理念。今天，我們的夢想實踐在教師的每一個創意，堆砌永信國小特有的閱讀氛圍，陪伴著孩子進入閱讀的世界，享受閱讀的樂趣。而建立在學生需要基礎上的熱誠，更使師長深刻的體察孩子不同階段的發展，引導他們站在大量閱讀的基礎上，培養成熟的閱讀技巧，真實的與作者對話，藉由他人的榜樣，表達友善、誠實、仁慈的美德與智慧。
Vygotsky說：「知識是歷史文化脈絡的產物」。因此，「如何推動閱讀」是社區環境、教師背景、學生經驗長期建構的產物！「從做中學」，不斷的修正和調整，形塑永信國小三點成熟推動閱讀的理念：
一、以關懷與尊重，傳遞推動閱讀的熱忱：我們不選擇「由上而下」的領導方式，強調從「關係面」激勵老師內在的動機。留意尊重個人自由的意志，體恤他們的疑慮和缺乏，用心的為老師尋找資源，教師會感受到推動者的誠懇，而願意將知識化為行動。由點成面，從孤單到相互支持，當老師的熱忱被點燃起來，學生就會在榜樣中學習到主動閱讀的樂趣。
二、創意不離本質，本質檢視創意：一場研習，使我們牢記一個提醒：「當這些活動結束以後，孩子還願意來到書本的面前嗎？」創意多元的活動，只能算是帶領孩子走到門前。孩子願意入門，涵泳於文字之深層意涵，老師就必須紮實的指導孩子閱讀的技巧，悠遊於不同風格的文章，領略閱讀之美。這是永信國小老師可愛的地方，單純的愛心，掌握住真正的本質。
三、分享與對話，閱讀素養的深化與提升：求知就怕深鎖在自己的小天地，失去在互動中分享閱讀中美好的事物。閱讀素養的四個面向：「能享受、能建構、能應用、能分享」，彼此環環相扣，互為因果。透過教師專業研習，老師因應社會文化與環境的改變而逐漸蛻變；在社群經營裡彼此分享資源與提供支援，建立對團體的歸屬感與參與感；而在親師的合作互動中，傾聽彼此的想法而能同理的包容彼此的差異。六年的經營，永信國小的老師走出了教室，願意伸出友誼的手彼此團結合作。閱讀素養的內化也反應在學生的學習，使孩子翻開一本書就像是通向世界的一扇門，在參與中深化意義的建構，享受閱讀的美好。
「夢想是應該值得被堅持的，希望被點燃的小小火花能持續發燙，變成傳承的火苗，在現實與理想中找到夾縫燃燒！」在讀寫雙效合一的策略教學研習過後，徐秀如老師在部落格中發表她的感言。我們看見夢想，所以願意凝聚自己的小小火花，來點亮孩子心裡面的光明燦爛。
