「工欲善其事，必先利其器」，雖然本校是116年的老校，舊建物與空間的升級與閱讀氛圍的營造最不易達成，但是我們明白營造友善、活潑的環境是吸引孩子閱讀的基礎，所以在推動閱讀上首要的活化目標，便是形塑優質的閱讀氛圍，從圖書館、班級教室、專科教室，甚至是各處閒置空間，都是閱讀環境發想之處。這些閱讀環境的規劃兼顧多元讀者的需求，以舒適、活潑之佈置，加上溫暖的服務，配合閱讀活動與課程的實施，培養出歡喜閱讀的學習者。
一、多元功能，以讀者需求為起點
98年重新規劃圖書室，依據師生需求妥善運用空間，規劃有九種多元功能區塊：共讀書區、閱覽區、閱享舞臺、資訊檢索區、期刊區、多媒體視聽區、英文圖書區、繪本區、主題書區。各空間可彈性調整使用，例如閱覽區平時是孩子閱讀或上課的場所，也可以是老師研習的空間。圖書館的環境以及多元的閱讀服務內容，確實滿足了閱讀課程所強調，要給予學生的閱讀正向經驗。本校《圖書館創新服務》方案獲InnoSchool2011全國學校經營創新國際認證獎甲等佳績。
二、物盡其用，閱享舞臺新天地
階梯式舞臺區，是師生或志工在進行讀者椅圖書分享時，最能聚焦於圖書並開啟討論的舞臺。即便沒有足夠的設備經費，我們物盡其用將要淘汰的課桌，裁鋸成高中低三種高度，強化桌腳後，貼上天藍色的面皮，活潑又耐用，能隨不同場地，組裝成多造型的舞臺，原本的舊課桌現在是學生最愛的閱讀及寫作角落。
三、隨手有書，打造EarlyBirds閱讀角
本校閱讀環境營造要讓孩子處處都有圖書或其他類型文本可讀。因此，不僅止於圖書館裡有書，校園的閱讀角落、班級的閱讀角各處都有閱讀素材的提供。
(一)EarlyBirdsReadingCorners(早鳥閱讀角)：本校學生家長多是廟口攤商，不少學生在7:00左右就會到校，考量學生安全同時要吸引學生善用這段空白時間，在前庭規劃了閱讀室，整理有師生捐贈的圖書，並有報紙、雜誌，讓學生利用等待進教室前的零碎時間閱讀。99年更在校園各閒置空間，擺上可愛板凳、書櫃打造更多的閱讀角，提供更多元的閱讀素材，在晨光中常可看到學生一面吃早餐一面閱讀、或課間時間孩子如入無人之境似的沈醉在圖書的世界中。
(二)班級閱讀角：全體教師共同配合打造閱讀的環境，教室內規劃有閱讀角落，書架上是親師生共同捐贈的圖書，或佈置與課程相關的主題書區，或是愛的書庫的共讀書箱，吸引孩子閱讀。師生共同維護的班級閱讀角，時常可以看到晨光或是下課時間，孩子們併肩閱讀的美好景象。
四、書室再造，心手相連書香傳
101年因圖書室老舊，天花板坍塌，為顧及師生安全，進行搬遷作業，為使原書櫃、閱讀桌椅及所有圖書，搬遷至新空間後能迅速歸位，全校師生共同參與，展現合作以及知識傳承的活絡氣象。以「心手相連書香傳承」為主題，讓學生實際參與，透過「人龍接駁」與「書不落地」策略，親師生通力合作，用書把心串起來，用心讓書動起來。全校不分長幼、大小，一同參與搬遷的活動，具有「承先啟後」的意義，讓圖書館與全校師生的關係更為密切。
五、行動閱讀，無界學習新體驗
行動式閱讀，由教室、圖書室的硬體採購，也配合軟體資源、教學設計等進行數位化閱讀環境的建置。
(一)數位硬體：從班級、專科教室、多功能教室、辦公室、幼稚園等都有電腦、單槍，網路及無線網絡等數位硬體建置。在仁愛彩虹書房中更提供4部電腦，2部平板，提供小讀者查詢圖書館館藏或使用校內外的數位閱讀資源。
(二)線上資源：本校圖資課程中指導學生認識並運用多媒體，圖書館網頁提供低中高年級推薦書單，學生可由網頁的館藏資源預借推薦書。另外網頁也彙整相關數位閱讀資源，如兒童繪本館或Tumblebooks電子書等，提供教師融入班級閱讀教學或英文共讀素材。本校亦主動結合本市圖書館資源，辦理班訪及調借圖書支援主題書展，並為孩子辦理北市圖借書證，指導他們利用線上電子資源，
發掘、整合多元機會，開啟互動學習網絡。
臉書更是閱讀互動平臺，達到親師生結合資訊科技進行閱讀活動與交流。
(三)行動書車趴趴走：101年圖書室搬遷後距離中年級班級較遠，經借閱讀統計與問卷調查結果，發現遠距離的班級學生，借閱圖書之意願偏低，於是我們決定主動出擊，利用舊書櫃組合後加裝輪子，重新粉刷後，搖身一變成為行動書車，每週二、四課間時間，志工們推著書車去找讀者，車上裝滿適讀的、新進的優質圖書，利用平台電腦與無線網路，讓學生在書車即可借閱圖書，借閱冊數由每日平均67冊提升為89冊，有效提升借閱動機並且達成促銷新書與優質圖書的目標。
