一、利用資源整合，營造閱讀環境之成效
（一）處處有書香，時時可閱讀：打造藝術美感的圖書館空間；班班設有圖書角，校園處處飄書香；穩定充實圖書設備，與時並進；科技提升閱讀服務品質。
（二）整合校內外資源，精彩閱讀風景
1.整合人力資源，攜手共創閱讀願景─圖書志工，協助圖書館借閱服務與管理；故事志工進班說故事；課輔志工協助閱讀弱勢的孩子進行補救教學；圖書小志工，圖書館服務及愛心伴讀；圖書教師專責圖書館經營與研發推動閱讀課程。
2.廣納社會資源，擴大閱讀場域：積極申請政府機關相關閱讀推廣計畫；結合基金會發展主題式跨領域閱讀課程；與社區密切合作發展走讀家鄉體驗課程，豐富學生閱讀學習。
二、閱讀教學之實施
（一）心閱「樂讀」桃花源：每日晨讀10分鐘，獎勵學生大量閱讀；以故事帶領學生走進閱讀的世界；定期舉辦主題書展，讓學生閱讀不偏食深入學習；與作家有約，閱讀更有感；館際交流，善用公共資源；推廣親子共讀，形塑愛閱家庭。
（二）「耕讀」園扎根：落實各年級圖書資訊利用教育，提升自我學習的能力；閱讀理解教學扎根閱讀力─課文本位閱讀理解教學、精讀仁美旅行書箱與愛的書庫、閱讀策略融入讀報教育；數位閱讀，讓學習更有力。
（三）「統讀」的魔幻奇境
1.藝術與人文：廣達《游於藝》計畫之主題課程，展現聽說讀寫演；閱讀情溢乎辭的照片，解讀故事─映像臺灣數位典藏課程教材；與研揚文教基金會合作，自編繪本畫作賞析課程教學，品味藝術；自編音樂性教材《魔笛之旅》，閱讀音樂家故事，走入音樂世界。
2.英語領域：100箱低中高年級的英語共讀書箱做為課文的延伸閱讀，且融入閱讀策略帶領學生學習；英語闖關、報佳音、寫信給聖誕老公公等系列活動；國際志工文化交流。
3.社會領域：畫重點線、做筆記、心智圖、表格讓學生重點整理，以及結合時事議題影片與學生進行討論；與社區合作家鄉閱讀課程，從閱讀在地繪本、走讀四張犁、撰稿導覽與報導四張犁、傳承家鄉文化端陽走標、學生自編劇本演出，回饋鄉里。
4.自然與生活科技：以KWL表格、心智圖、表格做單元重點摘要，引用科普文章做延伸閱讀；自編蝴蝶生命樹、鷹揚千里、自然生態研究社等配合單元的延伸閱讀課程。
三、教師精進與成長
（一）全員精進，攜手成長：閱讀推動小組規劃校內閱讀計畫；教師增能研習，走出學校，精進閱讀教學能力；教師專業學習社群訂定閱讀推動策略，研發圖書資訊利用教育。
（二）教師自組共備社群，遍地開花：共備教學，教師成為閱讀課程的創客；翻轉各科定期評量，以PIRLS閱讀理解四層次來命題；共享旅行書箱學習單，帶領學生閱讀；每月一書，帶起學校閱讀文化；校際交流互訪，點燃教師熱情與創新。
（三）教師能量擴散，讓閱讀走出去：自編「繪本畫作賞析閱讀課程教學」推廣近300所國小、設計「映像臺灣-數位典藏校園教育巡迴展」課程教材推廣他校、「空間‧不思議」主題課程榮獲第七屆廣達游藝獎「創意教學獎｣競賽全國第一名、臺中市教學資源網審查通過績優教案共有155件（101-105學年度）。
