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中信LOVER愛閱無限

‧ 得獎名稱:109年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選成員:新北市新莊區中信國民小學

‧ 參選單位:新北市新莊區中信國民小學

‧ 獲選獎項:【閱讀磐石學校國小組】


‧ 資料來源:109年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位:教育部

‧ 承辦單位:教育部國民及學前教育署

‧ 承辦學校:桃園市興國國民小學、桃園市義興國民小學

「LOVER」與閱讀的邂逅

以「愛閱讀‧樂閱讀‧享閱讀」為目標,把愛閱的種子於孩子的心靈種下,再由全校老師規劃閱讀相關活動,指導有效閱讀策略、設計跨域閱讀課程等,期望孩子能成為愛閱無限的「LOVER

L─「active Learning」自主學習;
O─「Organize」訊息的組織力;
V─「Vary」面對不同訊息內在的變換能力;
E─「Express」具訊息反芻過後的表達力;
R─「Reflect」能自省與反思的終身學習者。

一、閱讀推動歷程

 

二、透過閱讀建立自主學習的動態模式

 

一、學生閱讀興趣提升,讀出品味和滋味,展現LOVER成熟度

紮實的閱讀深耕─閱讀環境營造,潛移默化地種下愛閱幼苗;閱讀策略教學,賦予愛閱小樹樂活心能量;跨域多元學習,開拓視野豐富愛閱人生─當學生與閱讀成為LOVER,就會愛上自主學習的衝動;愛上組織統整的悸動;愛上與心靈對話的感動。

(一)提供數位閱讀學習環境,深耕媒體識讀課程

(二)實施多元文本閱讀課程,開拓視野豐人生

(三)落實朗讀教學,體會流暢閱讀的感動

二、專業學習成長,蓄積閱讀教學能量

閱讀推動是否有成效,關鍵來自於教師,因此我們從教師觀念的溝通、規劃教師專業研習、成立社群實務探討,讓教師對閱讀推動有認同感並有能力共同推動以就孩子。

(一)教師專業成長~時時精進的閱讀第一線推手~教師、志工、家長同成長

(二)閱讀教學社群發展情形~群體對話回饋,促進閱讀教學發展

 

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