一、嫁接期：激發學生學習動力，學生閱讀興趣大幅提升
(一)圖書閱讀量激增：108年建立社區共讀站並申請圖書推動教師在校推展閱讀活動，對比106學年和107學年玉光學生圖書年借閱人次及平均閱讀量增加顯著，109學年第一學期借閱冊數更為108學年同期的2倍。
(二)每月頒發閱讀王，展現閱讀榮譽心：圖書推動教師每月頒發個人借閱王和班級借閱王，鼓勵學生借閱書籍，提升孩子閱讀的榮譽心。
(三)家長回饋孩子愛上閱讀：透過親子共讀，六年級家長分享孩子透過閱讀更懂得思考；二年級家長分享孩子拼音和認字語詞都進步了，豐富了想像力，愛上閱讀，遠離3C。
二、肥底期：學生閱讀能力提升，奠基學科能力
(一)因材網和Cool English自學：積極利用線上學習平台自學，亦用於學習扶助教學。
(二)學力檢測成績名列前茅，學習獲得遷移：108學年度全國學力檢測，五年級學生在國、英2科分數皆高於全縣平均，且獲得國語全縣排名13名，英語全縣排名28名的佳績。
三、理藤期：拔尖扶弱，各項展能
(一)各項競賽展露頭角
1.語文競賽表現佳，盡展語文底蘊：玉光小將「英語讀者劇場」競賽蟬連2年全縣「特優」，「客語朗讀」及「英語朗讀」競賽亦蟬連2次「第2名」、1次「第3名」殊榮。
2.文章刊登各報刊，精萃文字展自信：學生投稿《國語日報》於近2年間，共計10人次。參與「湯爺爺贈書活動低中年級組閱讀心得寫作」榮獲優選、入選和佳作3篇。
(二)議題探究結實累累
1.議題探究結實累累
(1)科普閱讀-「染出我「佳」鄉」結合家鄉特色獲佳作。
(2)永續校園-小小校園環境規劃師設計競賽第三名。
(3)「幸福農村推動計畫」-認識家鄉農食小玉石光作業組第三名。
(4)自製桌遊《玉見森林》《玉見古厝》來探討佳冬生態古蹟修復議題。
2.關注弱勢學生，輔導與協助個別差異
(1)107、108和109學年度「科技化評量」結果，玉光國小五六年級在國語和英語科「未通過率」逐年下降。
(2)特教生愛上閱讀，聽說讀寫能力提升：玉光特教學生在識字與閱讀理解上均有進步。
四、留瓜期：用愛散播台灣，將家鄉帶出國際
(一)閱讀與小提琴結合：撰寫表演心得發表，培養服務的精神，是閱讀帶給孩子愛的能力。
(二)閱讀與藝術創作結合：閱讀課程結合學學文感動生肖，讓家鄉人文美感被看見。
(三)閱讀與英語結合：英語小小解說員、語宙爭霸戰與給聖誕老公公的信將孩子帶向國際。
(四)閱讀成果結實累累：玉光閱讀教學活動精彩多元，媒體爭相報導。
