一、「閱讀心境」：打造書香校園、成就『享閱』生活所謂『開卷有益』，要『有益』務先要有適合『開卷』的環境，所以閱讀情境的營造非常重要。學校對環境教育的推動一向不遺餘力，並致力推動綠能與環保教育，校園公共藝術隨處可見，讓學生在『清靜』與『清淨』的校園中徜徉在書海的綠波間。
1.延伸閱讀頻率
(1)與松嶺有約：本校圖書館原本位於達人樓三樓，雖環境清靜，但也因離學生活動場所較遠，所以圖書館利用的頻率頗低。為活化圖書館的生命，使其得以充分利用，師生將圖書館搬遷至一樓，共同打造明亮舒適寬敞的閱讀環境，將閱覽室由一間擴充為兩間，可容納人數亦由原本的 40人增為 80 人，並命名為『松嶺書坊』--＜恁俚讀書介所在＞。至 102 年2 月止，全校師生使用率成長為原來的 8.2 倍，圖書館已成為學生最喜歡來的地方。
(2)晨光閱讀：每日早讀時間，各班學生可在班級教室，自行利用閱讀班上共讀書籍或自行攜帶之課外讀物。
(3)班級共讀：由學校藏書庫與愛的書庫中依照年級借出套書，提供各班共同閱讀。
2.建構閱讀環境
(1)校園裝置藝術：活化校園閒置場所，裝置各類校園藝術，提高學生藝術涵養，悠游徜徉校園環境。
(2)校園圖書角：於校園四周設置圖書角，放置書籍及期刊，方便全校師生能隨取隨讀。
(3)班級圖書櫃：全校各班設立班級圖書櫃，充實班級藏書並訂立圖書借閱規則，供班級學生借閱。
3.關懷週遭時事
(1)午間新聞廣播：利用午餐時間播報新聞時事，訓練學生關心時事脈動，隨時充實現代公民應具備的常識，培養對事物的辨別力；朗讀優秀文章，培養學生對美好事物的藝術鑑賞力
(2)機會教育：尋找對學生具激勵的社會眾生相，於公開集會及閱讀課程中，向全校師生宣達與說明，以人物的奮鬥故事作為學生學習的典範，從而堅定其追求理想的行動力。
