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飛閱幸福,read梅閱讀虹

‧ 得獎名稱:103年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

 ‧獲選獎項:【閱讀磐石學校國小組】

‧ 參選單位:桃園市楊梅區瑞梅國民小學


‧ 資料來源:103年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位:教育部

‧ 承辦單位:臺北市政府教育局

‧ 承辦學校:臺北市士林區葫蘆國 民小學

一、少子化,鄰近設立新校,班級數驟降

二、學生來自弱勢家庭比例偏高,需更多的資源關愛

三、圖書館老舊,空間布置對學生吸引力低

四、教師深具教學熱情,但教學目標方向不一

五、數位學習滑世代,學生缺乏多元閱讀習慣

(一) 溝通共識,成立閱讀教育特色發展委員會

本校閱讀特色課程是以現有教師、志工等人力資源,統籌彈性運用,結合社會,共同長期推動。

(二) 揮灑熱情,規劃閱讀教育校本課程

全校教師於課發會一致通過以閱讀教育為校本特色課程,並多次利用各學習領域會議、學年會議規劃設計閱讀教學活動。彼此凝聚共識,腦力激盪,期待給予孩子一個良善、完整、多元的閱讀學習環境與氛圍。

(三) 關注閱讀本質,推動身教式持續性寧靜閱讀(MSSR)

身教言教並重兼行,全校週一至週五推動身教式的晨光寧靜閱讀,不僅教師在班級講堂前身教閱讀,校長也經常入班陪讀。校長與班級師生共同享受寧靜閱讀的畫面,沉浸在每一個孩子的心靈。

(四) 探究閱讀核心,重視教師社群閱讀經驗分享交流

學校教師群體常常利用正式與非正式集會場合,進行閱讀教學經驗交流或分享閱讀好書心得。樂於溝通 分享的氛圍,讓閱讀如活水一般,流穿過全校每一位師生的心。

一、營造優質閱讀環境,時時處處皆可閱讀

(一) 編列預算購書,圖書室藏書量逐年增加

(二) 規劃校園讀書角,擺設多元圖書

(三) 寒暑假開放圖書館多元利用,營造社區學習中心

二、全校師生及志工圖書館借閱率逐年提升

三、閱讀不偏食,鼓勵學生多元閱讀有成

四、善用社會資源,「愛的書庫」借閱書箱連續三年名列桃園縣前三名

五、閱讀書香獎統計人數

六、學生閱讀問卷調查,各項指標成效皆有提升

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