本校是一所位於高雄市大樹區的偏遠小型學校。大樹區地形狹長，南北各有一所國民中學。溪埔國中位於北側地區，為北大樹重要之教育單位。而學區內多為農田，地質穩固，盛產許多的農特產品，現今鳳梨和荔枝已是最主要產業。學校鄰近佛光山、佛陀紀念館、斜張橋、義大世界和大樹舊鐵橋等風景區。全校共9班學生214人，25%的弱勢學生，家長以務農為主，家庭經濟狀況並不富裕。在學校推動閱讀的過程中，我們發現本校的學生有三大待解決問題需要協助：
一、閱讀習慣缺乏：
本校家長大都務農為生，許多家庭經濟狀況並不佳，對孩子的教育並未投入太多精神與物質，加上隔代教養及單親家庭的問題，孩子回家後在課業、生活上較缺乏照顧，因此對於閱讀的資源和習慣均相對不足。
二、文化刺激不足：
學校位於高雄市郊，公共運輸工具並不方便。因於家長忙碌和交通因素，學生活動範圍有限，且無法像市區的學生能接觸到多元的文化。在這知識急遽擴增的時代，學校學生較難獲得最新的資訊，將難以跟上時代的腳步，造成城鄉的差距越來越擴大。
三、未來方向不清：
大樹區是個觀光資源相當豐沛的區域，但大部分學生和家長並無法從這些景點的觀光人潮中，獲得資源或工作機會以改善家中經濟生活。而務農的家長只懂栽種，不懂行銷，學生更對未來的發展感到茫然，只希望能盡快到外地發展。
閱讀推動的具體理念與目標
我們希望透過學校閱讀教學與活動的推行，為學生播下希望的種子。在學校、家庭和社區的共同努力之下，透過現在閱讀習慣的建立，閱讀內涵的延伸，培養未來謀生的能力，讓學生綻放出精彩人生的生命之花。因此我們發展出深根-萌芽-開花的閱讀目標。
深根：愛讀─營造閱讀環境，培養閱讀習慣：因為學生閱讀習慣缺乏，我們努力在學校營造包含圖書館在內的閱讀環境，並推動各項閱讀活動，強化學生閱讀的動力，建立學生閱讀的習慣。此為我們閱讀的主軸。
萌芽：走讀─引進社區資源，擴大閱讀內涵：因為本校位於偏鄉，學生文化刺激不足，所以我們積極引進社區資源，擴大閱讀的深度和廣度，讓學生閱讀在地文章及實境體驗，增廣學生的見聞及對文字的敏銳度。
開花：活讀─展現學生活力，透過閱讀行銷：因為務農的家長不懂行銷，學生對未來的發展感到茫然，因此我們透過文字、口語、肢體和影像輔助策略，展現學生多元的創意，使學生透過閱讀所得的能力能更具效益，培養學生閱讀行銷能力，以扭轉弱勢宿命。
