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異同綻放.夢想啟航

‧得獎名稱:全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎

‧得獎等第:特優

‧方案主題:異同綻放.夢想啟航

‧學校名稱:新竹市東區東門國民小學

‧方案成員:黃美鴻、李怡穎、任永方、楊民忠、江玉玲

‧參加領域:學生多元學習與效能組


‧資料來源:Best Education-KDP 2015 全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎

‧指導單位:教育部

‧主辦單位:臺北市政府教育局、臺北市立大學、KDP國際教育榮譽學會臺灣分會

‧協辦單位:各縣市政府教育局、臺灣省教育會、台灣多媒體創意教學協會

壹、學校創新經營背景

一、百年老校再現風華之背景:

東門國小學校與社區資源互動及教師教學較為傳統,民國99年黃美鴻校長開始大幅組織規劃,擘畫適性揚才的教學架構,以學生為主體,全方位推動學生多元智慧,終極目標是培養「術德兼修,質優而好禮的東門人」,打造學校卓越品牌,期使東門這所百年老校能在多樣類型班級中再現風華!東門教師團隊重視學童基本學力之培養,因此吸引家長認同及學子跨區就讀,惟受到少子化因素影響,長久以往恐造成教師超額危機,影響教師教學士氣。有鑑於此,學校經營必須思考轉型改革。此外,老校受限於校地狹小,各項硬體建設老舊,未能與實際教學需求配合,為了鼓勵教師活化教學,乃進行學校空間改造,並引進各項人力、物力、空間等資源,鼓勵教師結合資源,豐富學生德智體群美各方面課程的創意教學,營造各種展演舞台,讓孩子得以多元展能,展現自信。

二、學生多元展能啟動之背景:

我們思考東門國小所處地理文化的特殊性,將周圍的資源納為學校發展特色課程的珍貴資產,並引進各項物力及專案資源及一批駐校藝術家,和師生一起來建構屬於東門國小的人文風貌。在原本的閱讀校本課程基礎上,延伸人文素養活動的多樣性,帶著孩子打開五感潛能、閱讀竹塹城市風華、閱讀親水護城河,延展上課範疇,發展更多孩子與時間、孩子與空間的對話,讓各種資質的孩子皆可以有上台表現的機會。同時東門國小也是音樂素養根基深厚的老校,延續學校固有的人文風貌,規劃各項展能課程,依據多元智能的理論,我們嘗試開發每個孩子的潛能,讓孩子人人都能擁有自己的魅力舞台,讓每個孩子都有展現自信的機會。

貳、學校創新經營的目標

一、開發並肯定學生多元智能,使每個孩子能理解與運用自己的智能:

東門孩子的智能資質呈現多元結構,校內有數理資優班、音樂藝術才能班、普通班級,也有資源班和啟智班,每個孩子都具有值得肯定與發揮的亮點,我們企開發不同的課程與活動,讓校內每個孩子能夠找到屬於自己的一片天,建立自信心,使得他們的努力能被外界見。

二、提供與開創孩子多元形式的舞台,使每個孩子能找到屬於自己能發揮的魅力舞台:

在東門的創新經營理念下,我們希望開創教育新思維,鼓勵學生多元展能,老師們不只是固守傳統教學,並且能夠呼應十二年國教的教育浪潮,打破均一,適性揚才,鼓勵多元發展。正如同孔子主張的「因材施教」,讓有認知差異的孩子們擁有個別化的學習機會,各自展現出屬於他們的天分與潛能,打造所謂「學習上的無障礙空間」,在多元的課程架構下,看到孩子的差異性,不論資優的孩子還是特殊的孩子,一樣可以找到屬於自己能發揮的魅力舞台。

三、強化與設置鼓勵學生多元展能的獎勵機制,提升孩子願意嘗試展能的動力:

為了強化與鼓勵孩子們有更熱切的意願願意站在觀眾面前展現自我,學校設計一套獎勵機制,用善行懿德換取點數,讓學生持續累積點數,一方面養成儲蓄的美德,一方面又能激勵學生一心向上,展現亮點,建立自信心。

四、與整合校內外資源,提升教師課程與教學的深度與廣度,豐富孩子的學習歷程:

教室裡的風景除了任課老師外,我們也希望能引進了不同領域的專業人力與教師共同協作,例如 家長志工團、鄰近大學的大學生社團、東門歷屆校友、熱心公益的社區人士等,透過不同專長的 合作,學生除了有豐富的學習機會及多元展能的空間外,教師也同時有專業增能的實踐場域,提 升本校教師創新有效的教學能力。

一、創新策略

1.規劃創新豐富的學習課程---我們根據哈佛教授Dr.HowardGardner提出的「多元智能理論」,設計許多創新學習課程以及延伸活動,不但有德智體群美五育並重的內涵,也有多元智能理論八大面向的展現。

2.豐富多元的展演機會--安迪沃荷說:「Everyonewillbefamousfor15minutesinthefuture.」在上述提及的這段自我展現的時間裡,我們設計新穎前瞻的活動,提供學生各種機會在不同形式的舞台展現才能,創造一個屬於年輕新生世代的展場,用自信發表灌溉民族幼苗,期待創新理念、團結合作、自信敢秀、落落大方等能力,讓東門的孩子與未來世界接軌並能散發出不同於他人的識別度。我們規劃的課程及辦理活動朝五育並進、多元展能邁進,例如:各類學科的學習成果發表、社團成果發表、迎接外賓表演、兒童朝會演出、節慶活動演出等。

3.優質適性的獎勵機制—為鼓勵小朋友要心存善念,多說好話,多做好事,累積更多的福報和獎勵點數,本校訂有「多元展能集點制度」,凡日常生活規範及五育表現優良者,皆可累積點數兌換獎勵,做為鼓勵與肯定,讓孩子們在同儕間產生見賢思齊的正向影響力量,並期使學生受到優良品德薰陶,而在行為舉止中思想更臻完善、純潔與進步。

二、創新策略內涵

東門國小地處市中心,鄰近新竹市政府,為政治經濟中心地帶,傳統文化內涵豐厚,人文薈萃,。同時附近文化場域多元,社區資源豐沛,正好彙集眾多社會資源,引進優質駐校藝術家深耕校園藝文涵養以美學薰陶孩子們性靈及精神層面,期使學生氣質優雅質樸,行為舉止合乎美的規範。

東門國小腹地內座落有辛志平校長故居、玻璃工藝館、影像博物館、親水護城河、迎曦門古城、文化中心、李澤藩紀念美術館等展館,經常辦理多項展覽,本校師生善加利用社會資源,經過多次課程討論與對話之後,最後形成學校校本創新策略,亦即發揚東門地理位置之便利性,結合腹地內人脈、資源、物力,集中發展,從深化校本閱讀課程開始,除配合節氣辦理策略性藝文展演活動之外,更深度發展校本語文教學、社會課程、綜合活動、藝術與人文展演,推動總體社區文化營造,讓文學與藝術的元素融入課程教學,其終極目標是希望營造本校校區生活圈成為藝文風氣鼎盛的「大東門人文圈」。

要達到上述創新策略發展方向,必須形塑

1.健全發展的組織運作以及

2.充分運用社會人力及社區資源兩大面向。

在全體親師生的努力之下,本校透過社區、人力及空間資源的整合與活化,提升了教師有效教學及創意教學的知能,無論在教師專業成長與學童學習成效上,均獲得亮眼的成績,簡述如下:

一、開展學生多元閱讀素養

東門國小近年在閱讀課程發展有許多寶貴的經驗與卓越的成果,在此發展優勢上,本校不論在閱讀推動專業人力或是閱讀環境上皆具備良好條件。

二、學生寫作展能:

投稿率達50%,並刊載於全國或地方報紙達10篇以上

1.學生投稿人次:戀戀東門校刊(1300)人、溫世仁作文比賽徵稿(73)人、聯合報作文比賽徵稿(43)人、竹塹文學獎徵稿(58)人、國語日報及國語週刊徵稿(79)人、人間福報徵稿(23)人、客語文學期刊徵稿(15)人等。投稿率高達(88)%,且榮獲102年新竹市寫作學子獎共(8)人之殊榮。

2.刊載全國或地方報紙,共計(23)篇。

三、美感教育紮根:

1.本校獲教育部藝術深耕補助,於三年級成立藝術深耕社群,與藝術家協同上課,定期研討,提升教師在藝術與人文的教學。

2.本校獲國藝會補助,於五年級進行「藝教於樂」專案,成立教學社群,進行長達一年的協同教學與觀課,定期研討,提升教師在創造力及美感教育的教學。

3.103年獲教育部藝術深耕計畫補助。

4.103年獲教育部學校特色與空間美學補助。

5.每年定期戶外展演,行銷新竹市城市舞台,學生以藝術的方式呈現眼中的護城河。

6.校內三到六年級每年定期辦理班級音樂會,邀請家長參與,成果多彩豐碩。

四、品德教育紮根:

1.103年獲教育部品德教育深耕計畫補助。

2.在品教深耕計畫補助下,持續辦理品德教育戲曲夏令營及多項教師增能課程。

五、體育教育紮根:

1.103年九宮格比賽榮獲高年級組冠軍。

2.103年中小學大隊接力賽冠軍。

3.103年全市運動會游泳比賽國小女子組冠軍。

六、提升教師創新有效教學績效卓越:

1.鼓勵教師活化教學,參加全國GreaTeach創意教學,榮獲標竿獎及多件特優。

2.推動閱讀教學,榮獲新竹市102年度教學卓越獎及獎助金拾萬元。

3.參加教育部100學年度閱讀策略與教學示例教案決選,榮獲優等。

4.推動E化團隊發展,榮獲新竹市101、102年度優等。

5.103年榮獲新竹市創新教案國語文領域特優。

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