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澗仔拾光216,老溪展顏4.0

‧得獎名稱:全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎

‧得獎等第:特優

‧主要組別:SC.學生多元學習與效能


‧資料來源:Best Education-KDP 2019 全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎

‧指導單位:教育部、臺北市政府教育局

‧主辦單位:臺北市立大學、KDP國際教育榮譽學會臺灣分會

‧協辦單位:各縣市政府教育局/處

民國100年,居民自覺意識醒了,政府啟動老街溪啟蓋丶開闢綠地、打造河岸、興建河川教育中心、搭建溪橋、腳踏車步道等整治工程,民間護溪想法與作為蓄勢待發。

學校處新舊對比的混雜區段,周邊河川新水岸與原始鷺鷥林;經濟部四星市集與廢棄市場;新捷運與舊車站,在一連串衝撞中醞釀了人文與文化升級的契機。

 

 

備註:以上內容節錄自「澗仔拾光216,老溪展顏4.0」,完整方案內容請參閱相關檔案。

(一)教學流程模組化

先給孩子們課前預習單或是親子共學作,課堂中教師引導,孩子將事前收集的資料,個別或分組分析、討論、產出。課程結束後,仍能引發孩子的興趣,持續行動力。

(二)教學方法有效化

1.強調探索體驗學習

2.運用ORID焦點討論法教學

3.應用資訊科技融入教學

4.實作創客豐富

5.補救教學差異化

(三)教學評量多元化

(四)運用社會資源創作豐富

(五)服務分享與改變

師生以「愛」出發改變社區,擴及志工、家長會、附近商家愛的循環,打破都會地區冷漠人際藩籬,透過由在地化社區市集改造推廣至國際友好學校交流,產生連鎖-愛的分享轉動世界。

 

 

備註:以上內容節錄自「澗仔拾光216,老溪展顏4.0」,完整方案內容請參閱相關檔案。

本方案課程極具推廣典範轉移價值,持續分享本校模組化課程,提升學習品質,增進學生學習成效。

1.國際城市教育團體蒞校參訪6場次

2.辦理市內及外縣市參訪活動10場次

3.經課發會、領域會議、教師專業社群、教師專業發展實踐方案等,討論與修正。

 

 

備註:以上內容節錄自「澗仔拾光216,老溪展顏4.0」,完整方案內容請參閱相關檔案。

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