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國小成果

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  • 得獎主題: 探井尋美新視界~憶緬梔相思情

    得獎者/團隊: 紅跤蹄教學團隊

    得獎年度: 109

    服務單位: 臺中市大肚區瑞井國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: (一) 培養具文化傳承、生態關懷、藝術涵養、樸活永續的「紅跤蹄」~愛鄉護土的番薯囡仔。 (二) 以在地的歷史脈絡,做教學的創新,引導孩童在課程中,「訪文史、觀生態、創美學、 愛永續」,進而育揚PLANT五力,創造【對文化有驕傲】、【對生態有覺知】、【對藝術有 熱情】、【對永續有使命】的瑞井孩子。 (三) 用新思維帶領這群偏鄉孩子,立足大肚山,帶著鄉土的自信邁向國際,迎向美好未來。

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  • 得獎主題: 幸福方程式

    得獎者/團隊: 野薑花團隊

    得獎年度: 103

    服務單位: 雲林縣古坑鄉華南實驗國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 孩子用百岳成就內在生命高度;以單車繪製自己的生活地圖;我們在課程中鍛鍊老師,讓老師深刻的看到每個孩子,我們讓孩子對學習有了渴望,也讓孩子對生活有了信心

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  • 得獎主題: 半屏山下ㄟ陶花源--文府藝饗世界

    得獎者/團隊: 文府陶樂地

    得獎年度: 102

    服務單位: 高雄市左營區文府國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 研究發現,小學藝術教育長期存在著「專業與普通藝術教育混淆」、「偏重知識與技能的教學」、「課程與生活脫節」等問題。十八世紀德國哲學家黑格爾認為:「審美的感官需要文化修養,借助修養才能瞭解美、發現美。」

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  • 得獎主題: 暢遊介壽 傳說Pyasal

    得獎者/團隊: 琵雅山團隊

    得獎年度: 102

    服務單位: 桃園市復興區介壽國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 提升偏鄉孩子的學力,是身為山上學校教師最大的期盼。課堂上的教科書卻是教學的燙手山芋,孩子們經常空著書包上下學,家庭作業無法準時完成是老師最覺得頭痛的事。

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  • 得獎主題: 四時尋野趣.山林樂活遊

    得獎者/團隊: 成福濕地工作坊

    得獎年度: 102

    服務單位: 新北市三峽區成福國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 本校近年來由於參與一系列溼地生態教學活動及「永續校園」計畫,逐漸形成一個多元、專業且充滿活力的自主性教師成長團體-成福溼地工作坊,並在課程發展與實施上累積了豐富的經驗。

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  • 得獎主題: 布馬過嶺—傳承客家

    得獎者/團隊: 向日葵教學團隊

    得獎年度: 101

    服務單位: 桃園市中壢區中平國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 學生是學習的主角:「以學生為中心」,為學生設計適性的課程,讓學生從生活中學習。社區是學習的教室,結合九年一貫課程各領域,運用學習捷運概念,設計創意學習路線,規劃四大學習路線,納入成為學習的教室。

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  • 得獎主題: 有木4/4童莊:稻香螢飛.探索夢田

    得獎者/團隊: 有木螢光武士團隊

    得獎年度: 101

    服務單位: 新北市三峽區有木國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 發想源自學生口述每種不同的課程像是不同的魔法學院一樣,於是大家發揮巧思後,童莊於焉形成~自是發揚有木國小原有的生態特色而統整規畫實施

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  • 得獎主題: 石蚵泉湧-邁向100分的學校

    得獎者/團隊: 永安娃教學團隊

    得獎年度: 101

    服務單位: 澎湖縣馬公市石泉國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 「邁向100分的學校」學校教育功能在於教導學生活化知識,進而奉獻所學,服務社會,這才是學校教育的價值所在。

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  • 得獎主題: 藝畝方田,愛在太平,再創藝高人生

    得獎者/團隊: 藝形五人乘以π團隊

    得獎年度: 101

    服務單位: 臺北市大同區太平國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 方案的規劃是以學生為主體,生活為起點,併以學校「健康、卓越、生活藝術家」的願景為核心概念,努力建構藝術人文的課程觀與藝術生活的教育觀的方案目標。

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  • 得獎主題: 數學Fun手玩

    得獎者/團隊: 數學High課教學團隊

    得獎年度: 100

    服務單位: 臺中市潭子區潭陽國民小學

    項: 教學卓越獎

    別: 國小

    介: 要成為「玩」家要遵守遊戲規則:給孩子有效的提問刺激思考,讓孩子操作學具輔助思考,最後將「發現」的喜悅還給孩子是教師的職業道德。

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